初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的必要性及策略探討

何有操

摘 要：數(shù)學(xué)作為初中最為重要的教學(xué)科目之一，最為主要是初中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)的過程中，數(shù)學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，將其包含的數(shù)學(xué)邏輯思維傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生只有掌握到這種邏輯思維模式，才能夠真正意義上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)以及利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，因此培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力至關(guān)重要。本文主要是以當(dāng)前數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，闡述數(shù)學(xué)教育邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性，并最終就初中生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)策略建議。

本文主要以如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維為主。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)邏輯思維 策略探討 數(shù)學(xué)教學(xué)

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的意義

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式更多的是傾向于應(yīng)試教育，多采用填鴨式的教學(xué)方式，多重視應(yīng)試知識(shí)的教育，不重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力死板，不能夠隨機(jī)應(yīng)變，使得學(xué)生在解決問題的時(shí)候一籌莫展，不知道如何思考。此外通過大量的數(shù)據(jù)實(shí)踐調(diào)查，中學(xué)時(shí)期是學(xué)生思維邏輯能力大大提高的關(guān)鍵時(shí)期，這將會(huì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及提高解決各種問題的能力。而實(shí)現(xiàn)這一能力的提升，最為主要的學(xué)科便是初中數(shù)學(xué)，因?yàn)椴还苁菙?shù)學(xué)本身的嚴(yán)謹(jǐn)性還是數(shù)學(xué)在邏輯思維方面的促進(jìn)作用也好，都對(duì)初中生邏輯思維能力有著巨大的促進(jìn)作用，所以在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生邏輯思維能力的重要性，應(yīng)該制定合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，去引導(dǎo)學(xué)生去思考，潛移默化的實(shí)現(xiàn)初中生邏輯思維能力的鍛煉，雖然實(shí)現(xiàn)并真正落實(shí)初中生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)長(zhǎng)路漫漫，但是我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抱有很大的信心和耐心去努力，去探索，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展助力。

二.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的策略

1. 借助現(xiàn)代化技術(shù)手段優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，多媒體的誕生，使得在教學(xué)過程中的一些難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以借助多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，核心素質(zhì)教育成為我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)階段的目標(biāo)，不再是單純的以傳授知識(shí)為目的了更多的是傾向于數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來的核心素養(yǎng)效果，因此數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，鑒于數(shù)學(xué)本身的抽象性，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師在對(duì)學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)時(shí)，需重視數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容蘊(yùn)含的主流價(jià)值與道德精神等。與此同時(shí)，應(yīng)用型的教學(xué)應(yīng)該是重點(diǎn)對(duì)初中生邏輯思維能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生正確的、全面的分析數(shù)量關(guān)系，通過對(duì)每道數(shù)學(xué)題里面所含的邏輯思維進(jìn)行梳理和總結(jié)，化具體為抽象。學(xué)校應(yīng)該配備先進(jìn)的多媒體設(shè)備，多方面的構(gòu)建挖掘數(shù)學(xué)資源，通過有效的手段提高學(xué)生的邏輯思維能力。另外，初中數(shù)學(xué)教育者應(yīng)該通過講解把原本復(fù)雜不易懂的概念簡(jiǎn)單明了化幫助學(xué)生獲得認(rèn)知，例如可以將難以理解的知識(shí)通過多媒體來展現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)直觀的體驗(yàn)，幫助學(xué)生更進(jìn)一步的掌握相關(guān)的抽象概念實(shí)質(zhì)。

2. 運(yùn)用情境方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生邏輯思維

初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容抽象、復(fù)雜多變，在實(shí)踐中概念的獲得是非常必要的，也就是基礎(chǔ)性的思維鍛煉方法。對(duì)于初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中的邏輯思維非常重要，它可以幫助學(xué)生獲得并提高思維技巧，這一時(shí)期的學(xué)生正處于發(fā)展邏輯思維能力的一個(gè)關(guān)鍵階段，對(duì)初中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，要求初中數(shù)學(xué)教師采用合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好掌握數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)更多的樂趣。初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)不能僅局限在課堂的教學(xué)，應(yīng)該以書本為基礎(chǔ)，將班里的學(xué)生分成幾個(gè)小組，模擬數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生從多方面去思考數(shù)學(xué)題中想要表達(dá)的邏輯思維，從而調(diào)動(dòng)初中學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)中去，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)里面所含的邏輯關(guān)系，以此舉一反三，應(yīng)用到其他的問題中去。

3. 實(shí)踐與理論相結(jié)合，提高邏輯思維能力

因?yàn)閿?shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生很少積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，其抽象的主要原因?yàn)橹T多內(nèi)容摸不到看不著，只有諸多練習(xí)題與定理概念在教材上。初中數(shù)學(xué)還沒有牽涉不能模擬的題目，為此，初中數(shù)學(xué)教師需在教學(xué)實(shí)踐中促使學(xué)生實(shí)踐抓住問題本身。例如，在學(xué)習(xí)初中結(jié)合知識(shí)時(shí)，教師可在黑板上畫出一些圖形，讓學(xué)生對(duì)圖形概念有一個(gè)大致了解，之后讓學(xué)生在紙上畫出對(duì)應(yīng)的圖形，且標(biāo)注出該圖形的邊角等內(nèi)容，通過學(xué)生自行繪畫與標(biāo)注讓學(xué)生接受新概念。在引導(dǎo)學(xué)生推理問題中，教師需給予部分推理讓學(xué)生完成后期推理工作，如此理論同實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生不僅能夠盡快明白問題，還能在實(shí)踐中提高自身的邏輯思維能力。

4、初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)改變學(xué)生的固定思維模式

對(duì)小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的簡(jiǎn)單算術(shù)問題可以通過具體的生活實(shí)踐找到有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來不難。但是對(duì)初中生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不像語(yǔ)文學(xué)科或其他學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得有些抽象，涉及的很多知識(shí)點(diǎn)不能從現(xiàn)實(shí)生活中找到，只能靠教師的講解與學(xué)生的抽象思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，初中生要將原來的具體思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮乃季S模式進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，這也需要長(zhǎng)時(shí)間鍛煉與培養(yǎng)，慢慢提高自己的邏輯思維能力。

在初中數(shù)學(xué)中，幾何問題與代數(shù)式的問題都是比較抽象、很難在生活中找到具體的例子，這就需要初中生在學(xué)習(xí)過程中由具體思維向抽象思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，慢慢運(yùn)用抽象邏輯思維能力去解決這些問題，只有這樣才能夠讓初中生更好地融入到數(shù)學(xué)學(xué)科和其他延伸學(xué)科的學(xué)習(xí)中。但是，初中生用具體的思維模式去解答數(shù)學(xué)問題已經(jīng)持續(xù)了將近六年的時(shí)間，很難一下全轉(zhuǎn)變過來，這就需要初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中不斷訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生用抽象思維去解決問題的能力，慢慢培養(yǎng)學(xué)生在看到此類型題目時(shí)直接用抽象思維解決問題的習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，適應(yīng)我國(guó)教育需求，為學(xué)生日后多方位，多角度的處理事情打好基礎(chǔ)。本文討論了初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。培養(yǎng)思維邏輯能力的必要性，探討了數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師該如何去培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，當(dāng)然，初中生邏輯思維能力不是一時(shí)半刻就可以培養(yǎng)好的，需要多方面的相互配合，不斷的鍛煉與思維碰撞逐步形成的，教師學(xué)生家長(zhǎng)均需互相支持，才能夠推進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)邏輯思維能力的提升。

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