小學語文主題閱讀教學分析

何珊珊

摘 要：現階段，在我國社會快速發展和進步的過程中，國家的經濟和科技水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，人們逐漸開始意識到，小學校園教學工作對于學生未來的成長有著基礎性的作用。因此，本文也針對小學校園內部語文教學工作的開展進行分析，重點了解到主題是閱讀教學的工作開展方式，希望能夠通過本文的研究，為小學語文閱讀課堂教學工作的順利開展，提供正確的方向指引。

關鍵詞：小學;語文;主題閱讀

前言：小學校園中語文知識的學習，對于學生來說有著非常重要的作用，主要就是因為語文知識，對于其他學科的學習有著基礎性的特點，因此也能夠看出語文學科的工具性和人文性特征，是不可忽視的一方面內容。因此，教師也需要真正的發揮出語文教學的作用，引導學生積極主動的學習幫助學生進步，本文就是針對小學校園中，語文課堂上閱讀教學工作的開展進行分析，提出主題閱讀教學工作的具體開展模式和流程，希望能夠通過本文的分析，優化課堂教學的質量和效果，提高學生的學習成績。

一、創建趣味性閱讀情境，充分激發小學生的閱讀興趣

主題閱讀的教學方法，大多數情況下在開展的過程之中，都是一整個單元為主的，根據這一單元中所涉及到的科學內容，以整體的形式實施教學工作。所以，教師在開展主題閱讀的教學工作時，需要充分的為學生創建具有趣味性的情景，這樣才能夠真正的符合課堂教學內容的主題，防止所創建的教學情境與教學主體相互背離。例如：教學工作開展過程中，教師引導學生學習《頤和園》這篇文章的時候，就需要首先明確這篇文章的教學目的，最終就是讓學生能夠真正了解頤和園所擁有的美麗景色，讓學生充分感受到我國勞動人民所具有的智慧，激發學生對于歷史，以及相關建筑物所具有的興趣，提高學生的愛國情懷。所以在進行情景創設的時候，教師可以結合使用多媒體設備，把頤和園的美景相關圖片展示給學生，讓學生產生視覺上的震撼和沖擊，進而有效地轉移學生注意力，使其牢牢地被課堂上的內容所吸引，也能夠彌補小學生注意力不集中的問題，以便于為后期主題閱讀教學工作打下堅實的基礎。

在這樣的基礎發展過程之中，教師再結合多媒體，把我國一些比較宏偉的建筑圖片進行展示，讓學生們進行觀看。例如：圓明園、長城、故宮，這些都能夠讓學生真正的感受到，歷史建筑物所具有的宏偉，還有我國古代勞動人民的智慧和勤勞。也可以結合使用一些愛國的音樂，這樣的課堂情境能夠讓學生有著身臨其境的感覺，也能夠有效地激發學生對于文章閱讀的興趣，進而真正的發揮出主題閱讀教學工作的特色，把歷史建筑和愛國情懷當做主題，合理地開展教育工作，引導學生進步。

二、加強對學生閱讀方法的指導，提高小學生的閱讀能力

在小學階段語文課堂教學工作開展的過程之中，采用科學合理的教學方法，能夠保證小學生快速的掌握文章的主要內涵，真正地提取出文章所涉及到的主題性內容，所以主題閱讀的教學方法就屬于一種具有科學性和合理性的教學手段，能夠讓學生在整個知識學習的過程制作，通過文章的分析，以及主題環境的創設，產生無限的樂趣，提高學習的興趣和效果。所以教師在實施主題閱讀教學工作的這一方法時候，一定要有針對性地加強小學生的閱讀能力，優化閱讀教學方法的指導效果，以此提高學生的閱讀質量。但是實際教學工作開展的過程之中，有大量的閱讀指導方法，都會讓教師在使用的過程中出現不知所措的現象，例如：注釋和標注式的閱讀指導方法，這些都影響了課堂教學工作的順利開展，所以教師在實施主題式閱讀教學方法的時候，還需要根據所需要學習文章的內容，以及小學生在閱讀方面所具有的實際情況等多種影響因素，有針對性地選擇閱讀教學工作的指導方法，對學生進行科學合理地引導，幫助學生真正的認識和理解文章所涉及到的主題，提高學生的閱讀能力。例如：在學習《坐井觀天》這篇文章的時候，文章主要圍繞著就是小青蛙和小鳥對于天大小的爭論話題所開展的，最終目的就是能夠讓學習者明白，不同的角度看待問題，或者事物的結果也是不同的，還需要站到更高的位置，才能夠把問題和事物看得更加全面。所以教師也可以根據學生的實際需求開展主題式閱讀，在學生能夠接受的范圍之內，選擇合理的方法，讓學生更好的理解文章，突破課堂教學的重點、難點，加深學生的理解程度，進而提高學生對于閱讀知識的掌握能力，培養學生良好的理解能力。

三、提高教師專業素養，提升主題閱讀教學質量

小學生正處于知識發展和學習最為關鍵的時期和階段，所以在課堂上對于學生開展合理有效的專業性指導工作，不僅僅能夠幫助學生有效地把所學習的知識內容進行消化，同時也能夠為小學生未來知識的學習，以及未來良好的發展奠定基礎。基于這樣的情況，學生身為知識的學習者，而教師身為學生學習道路上的指明燈，就需要在對學生進行引導的過程之中，秉承著謙虛和謹慎的思想態度。也要求小學課堂上語文教師能夠長時間的下，成績比較優秀的教師進行學習，以此提高自我教學的素。

同時也能夠提高自身的專業素質和水平，培養自身良好的閱讀教學工作思想。例如：在學習《黃山奇石》這篇文章的時候，文章主要講述的就是黃山所擁有的大自然風光，同時也描述了其中最具代表性的奇石的特點，所以在這篇文章講解的過程之中，教師想要開展主題式閱讀教學方法，首先就可以讓學生產生質疑，明確這篇文章在學習過程中所需要達到的最終目標，然后讓學生對文章的內容詳細地進行品讀，突破文章中所涉及到的重點和難點知識，然后讓學生全體參與其中，真正的領悟文章所涉及到的主題，以這樣的形式提高教師的專業素養，不僅僅能夠讓學生學習到相關知識，對于教師未來的發展也有著一定的優勢。

結論：綜上所述，縱觀我國小學校園語文課堂教學工作的實際開展狀況能夠看出，在小學校園中學生對于知識的學習，一般情況下都是跟隨著教師的腳步，而教師則是把理論知識內容進行總結和梳理，然后強行灌輸給學生，甚至要求學生死記硬背，以便于提高成績。這種教學方法完全不利于學生的成長，甚至影響了學生綜合素質的提升，所以在以上內容中，本文針對語文課堂上閱讀教學工作的開展進行分析，提出了主題閱讀教學的策略，希望能夠在根本上改善傳統課堂的弊端，提高教學的效果，為學生的終身發展做出積極的貢獻。

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