淺談低年級數學的教學策略

徐俊華

摘 要：任何成功都需要有一個強大的支撐點，而這個支撐點就來源于自信。學生自信心的建立，不僅來自于家人的鼓勵和贊揚，更重要的是要有一個良好的師生關系。興趣是最好的老師，是奔向一切成功的源泉，也是學生觀察認識一切事物的主要動力。學生只有對數學產生了濃厚的興趣，才能積極主動地去探究新知，學習新知，從而達到樂于學習的教學目的。為了達到這一目標，教師首先要了解低年級學生的身心特點，建立良好的師生關系;然后再少批評多表揚，以此來增強學生的自信心;最后再運用游戲激趣、故事激趣 、競賽激趣 、活動激趣等一系列方法，激發低年級學生學習數學的興趣，從而提高學生的數學成績。

關鍵詞：低年級 ? 數學教學 ? 激發興趣 ? 提高成績

任何成功都需要有一個強大的人支撐點，而這個支撐點就來源于自信。學生自信心的建立，不僅來自于家人的鼓勵和贊揚，更重要的是要有一個良好的師生關系。自信與興趣的完美結合得到的必將是非常滿意的結果。美國拉扎勒斯等人的實驗研究表明，興趣比智力更能促進學生努力學習。學生對所學的知識有無興趣，決定了他對學習的喜愛程度和執著追求。如果學生對學習不能產生并保持長久的興趣，就會把學習看作是一種苦役，也不可能心情愉快地進行學習，從而導致學習效率較低，以至于厭學。因此，引發學生的學習興趣后，就更需要通過多種教學方法、手段來誘發學生的思維，讓他們動腦、動口、動手，使學習興趣得到保持乃至高漲，從而提高教學效率。而且，教師還要注重根據低年級學生的身心特點，研究他們學習掌握知識的規律，培養學生學習數學的興趣，選取適當的教學策略，從而提高學生的數學成績。

一、培養自信心

低年級學生觀察事物往往只注意整體，不夠精確。思維也主要憑借對具體形象材料進行分析、推理等，是抽象邏輯思維的初步發展，因而造成看待問題不夠全面，或者語言表達能力不強，不能很好地表達自己的觀點。他們的自我控制能力也較差。特別容易受到他人的影響與暗示，進而產生不自覺的模仿行為。另外還缺乏耐心和毅力，導致思維不能長時間集中，或者出現半途而廢的情況。這時就需要老師給予適當地指導和鼓勵，讓學生嘗試成功的喜悅。每個學生都有自己的優點和缺點。作為老師，要善于發現他們的長處和優勢，讓學生形成良好的自我意識，相信自己是一個聰明能干的學生，對自己充滿自信。當他們取得成功時，哪怕只是極其微小的進步，我們都要及時給予肯定和表揚，使他們嘗到成功的喜悅，不斷提升自信。

二、培養良好的人師生關系

培養良好師生關系最關鍵的就是尊重、理解和信任學生。蘇霍姆林斯基特別強調教師要相信學生、尊重學生。他說：“只有當教育建立在相信孩子的基礎上時，它才會成為一種現實的力量。如果對孩子缺乏信任，不信任他，則全部教育智謀，一切教學和教育上的方法和手段都將像紙牌搭的小房子一樣必然倒塌。如果一個人不相信孩子，如果他稍有挫折就會沮喪，就會絕望，如果他認為孩子將會一事無成，認為他在學校不會有所作為，那么他不僅會使孩子們痛苦，而且自己也終身都感到苦惱”。

低年級學生在參與活動中的依賴性很強，尤其依賴老師。而學習活動是否有趣，老師態度是否親切和氣，都能成為他們學習的主要動機。因此，必須建立一個良好的師生關系。在生活中老師只有尊重孩子，以平等的身份對待孩子，做孩子的知心朋友，才能實現最成功的溝通。孩子和老師一樣，他們的價值和尊嚴都應該受到尊重。如果教師獨斷專行，沒有站在孩子的角度來考慮問題，孩子慢慢地就會不信任老師。而不信任會使現實關系中出現抵觸現象，從而直接影響到我們的教學質量。不要輕易對學生許諾什么，承諾了就要遵守諾言，只有這樣才能取得孩子的信任。有了信任和依賴，師生關系才會變得非常融洽，教學工作才能有效地開展。

三、采取有效的教學策略

1.游戲激趣。

游戲是兒童最熟悉，最樂意參加的活動。在教學過程中，我們要根據教學內容的需要，設計符合兒童身心特點的游戲活動，啟發學生在玩耍中理解和掌握概念、規律，分析數量關系，掌握解題思路。把單調、重復、類似的數學知識游戲化，是調動學生積極投入學習的好方法。例如在教學《左右》這部分知識時我這樣設計的：首先充分利用教材中的插圖，將插圖以課件的方式展示給學生看。先讓學生在圖中認識左右;然后在實際生活中認識左右;最后讓學生明白“左右的相對性”，“面對面時兩個人的左右是相反的”，“看圖找左右”等問題。使學生體會數學不只是解決題目中的問題，還是是解決在生活中的一系列問題，從而激發了學生學習數學的興趣與動機。然后利用“互問互答”的活動方式鞏固關于左右的知識，培養學生主動提出一些簡單的數學問題的良好習慣。學生在游戲中不僅學習了，其注意力和觀察力也有明顯的曾強，學生的積極性和主動性也輕而易舉地被調動起來。

2.故事激趣。

故事對于每一個少年兒童都具有極大的誘惑力。低年級的學生，都很喜歡聽成人給他們講一些故事，所以每次上新課，我都會根據教材的內容自編一段故事，再進行一組富有啟發性的提問，以此導入新課。

3.競賽激趣。

一位蘇聯教育學家曾說：“企盼參加健康的競爭取得優勝地位和領先地位，渴求自我肯定，是兒童、少年和青年所固有的最大特點”。因此教師應該結合學生的特點、教學內容和本班實際開展一些有意義的競賽活動。通過競賽，學生的學習興趣濃了，主動學習的積極性也高了，而且小組中互幫互助的氣氛熱烈了，學生的整體成績也明顯提高了。學生在幫助別人的過程中自己的水平也得到了提高，從而達到了共同學習、共同提高的目的。這樣的活動不僅拉近了學生之間的感情，同時也培養了學生團結合作的精神。

4.活動激趣。

“要認識一個客體，就必須動之于手。”（皮亞杰語）一年級學生的思維特點是具體形象思維占優勢，在很大程度上還依靠動作思維，因此我在教學中通過實踐活動，充分運用眼、耳、手、口等各種器官，讓學生通過親自動手操作，感知數學問題，理解數學概念。

（1）畫一畫

在學習了“認識物體和圖形”后，我讓學生用學過的平面圖形畫一些圖案。學生積極性非常高，畫出了如樓房、動物、輪船等。在繪畫的過程中，學生不僅加深了對所學圖形的認識，同時也培養了想象力和創造力。

（2）擺一擺

在學習數的組成和分解、加與減時，我先讓學生拿出學具放在桌面上擺一擺，加強感性認識，體會加與減的計算過程，從而促進知識的內化。

（3）玩一玩

學習了立體圖形，為了讓學生掌握立體圖形的特點并加以區分，我讓學生通過看一看、摸一摸、搭一搭、滾一滾，加深對長方體、正方體、球和圓柱這四種物體形狀特點的認識。從感官和視覺方面對這些立體圖形加以區分，使他們記得更加牢固。

教學是教與學在平等互助的條件下共同完成的，只有讓二者完美地結合起來才能得到最好的效果。因此，教師切忌課堂上“無味”的對學生采取高壓政策，應盡最大的努力，激發學生學習的興趣，調動學生的學習積極性，引導學生動口、動腦、動手，積極主動地參與課堂教學，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”的學習心理。要讓孩子們熱愛數學，首先要讓孩子喜歡上科任老師;其次，必須培養他們的數學興趣。孩子們一旦對數學產生濃厚的興趣，就會努力學習，從而達到樂于學習的教學目的。這樣不僅促進學生思維的發展，更能達到提高素質教育的目的。

參考文獻：

[1]《皮亞杰兒童心理學》，南海出版社，出版時間2015年1月1日第一版;

[2]《小學班主任20個難點及對策》東北師范大學出版社，2010年6月第一版（17頁 ?47頁）。