小學語文拼音教學中實行差異教學策略之我見

宗怡如

【摘要】對于低年級小學生來說，拼音的學習具有一定難度，內容枯燥且知識繁多，對此能否實施差異教學十分重要。本文對此做了深入研究，結合部編版小學語文拼音教學的實際情況提出了幾點實施差異教學的有效策略，僅供參考。

【關鍵詞】小學語文;拼音教學;差異教學

一、當前小學語文低年級拼音學習現狀

從當前的實際情況來看，很多學生已經在學前教育中就掌握了一些拼音知識，且有的水平較高，有的較低，但是小學語文教師卻并未注意到這一點，依然采用傳統的教學模式，對于所有的學生都是以固定的模式進行教學，這在很大程度上影響了學生的拼音學習興趣。除此之外，低年級小學生年齡較小，記憶力差，注意力短，經常出現思想溜號問題，枯燥的語言講解根本無法滿足其精神需求，這也是影響拼音學習效果的問題所在。對此教師有必要優化教學方法，因材施教開展差異教學。

二、差異化教學概述

“差異教學”也可以理解為“分層教學”，以“因材施教”為核心理念，目的是幫助學生實現全員進步和發展。整個過程中教師需要根據學生的性格特點和認知能力合理的劃分學習小組，然后再結合實際設定教學目標、設計教學任務、優化教學評價、實施課外輔導。通過這幾個環節的分層落實促進差異化教學的實施。在小學語文拼音教學中采用這種教學方式可以保證每個學生都能得到適合的教育，滿足學生根本需要的同時調動學生的拼音學習興趣，在很大程度上實現了教學效率的提高，更有利于促進全員進步。

三、小學語文拼音教學中如何實施差異化教學

1.了解學生個體差異，合理劃分學習小組

實施差異化教學的第一環節就是做好學生的分層。對此教師要全面了解學生的整體水平和個體差異，注意到每個學生的性格特點、綜合能力、學習狀態、拼音水平，過程中注意隱性分組，確保每個小組中各個層次的學生都包括在內，切忌一個組內全是好生或者差生，保證組內成員的好壞平衡，避免出現極端現象。

2.設計差異化目標，幫助學生不斷進步? 由于每個學生的拼音水平和語文能力都存在差異，因此學習目標的設計也要科學合理。教師在制定學習目標的時候要根據實際情況，注意隱性分層設計，這樣一來每一層次的學生都能通過努力完成學習目標，有效強化了學習拼音的信心。整個教學過程中，教師要根據學生的實際特點和能力科學合理的設定教學目標，

例如在學習“g k h”幾個字母的時候，教師可以設計如下教學目標：

（1）后進生：能夠流利的讀出標準讀音，并記憶字母形態;

（2）中等生：在掌握讀音的同時可以標準的將其寫在紙上;

（3）優等生：在實現上述目標的基礎上可以結合之前學過的拼音字母自行拼寫。

通過分層次設計教學目標，學生可以明確自己的學習任務以及努力方向，不至于在學習的過程中毫無頭緒，有助于實現全員進步。

3.差異化滲透學習方法，幫助學生挖掘潛能

教師在平時教學中必須要尊重學生的個性化差異，積極培養學生的創造力。由于不同學生的興趣愛好和學習能力不盡相同，因此各自的學習方法也存在一定差異，對此教師在拼音教學過程中要有意識的引導學生積極尋找發現適合自己的拼音學習方法，在強化拼音記憶效率的同時幫助學生挖掘潛能。

例如在講解“形近字母”的時候，教師就可以讓學生積極發現和創新，放手去尋找和探索適合自己的記憶方法，充分發揮自己的想象力和創造力去記憶這些知識。

4.差異化設計教學任務，幫助學生深化理解? 教學任務的設計在很大程度上影響著課堂教學效率，要想順利實施差異化教學并充分發揮其積極作用，對于教學任務方面的設定也不能放松，必須要保證一定的針對性和嚴謹性以及層次性，積極采取分類設計的原則。

例如在教學字母“o”的時候，筆者布置了這樣一個問題：“小朋友們，想一想，怎樣可以用你的肢體表示o呢？看誰最聰明！”學生的探索欲被有效激發出來，分別積極思考，有的用手指圍成一個圓形表示o，有的將嘴巴張開表示o……無論是好生還是差生全都能積極參與，課堂氛圍十分濃厚，學生興高采烈的思考和創造，不僅加深了對于字母“o”的記憶，同時也在一定程度上強化了自己的思考能力和表現能力，課堂教學效率明顯提高。

5.差異化設計教學評價，樹立良好學習信心

拼音學習過程中經常會由于某種因素影響學習效果，對此教師要在教學過程中注意評價的絕對性和相對性，分析和對比，在幫助學生樹立學習信心的同時也能調動其學習興趣。

（1）對于后進生的評價要盡量控制好語言，要積極予以鼓勵和引導，幫助其樹立學習的信心;

（2）對于中等生的評價要主要以鼓勵為主，鼓勵學生不斷努力，不斷進步;

（3）對于優等生的評價要以肯定和支持為主，同時提高管理要求，鼓勵其不斷努力，采取競爭評價。

總的來講，學習效果評價必須要保證公平、公正、多元、合理。此外對于每個學生的組內表現也要客觀評價，發現問題及時指出，并鼓勵學生積極展開自評、互評，保證評價多元化的同時促進評價效果的提高。

四、結語

綜上所述，身為一名教師，在教學過程中必須堅持以人為本，積極利用差異化教學理念進行拼音教學。正如陶行知先生所說“真正的教育要以學生的發展為本”。對此教師必須要重視起來，根據學生的實際情況合理實施差異化教學，積充分發揮差異化教學的積極作用，保證所有的學生都能得到最合適的教育，最終實現共同進步。

【參考文獻】

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