適應教育新時代,構建少數民族地區語文高效課堂

華海

摘 要：小學語文課程是小學生接觸、認知和運用語言藝術的基礎課程，學好語文可以為小學生學習其他學科奠定基礎，因此，教師采取何種教學方法，如何提高語文教學能力是擺在每個教師面前的重要課堂，而對于少數民族地區的小學來說，語文教師還面臨更大的挑戰，即語文教師為促進少數民族學生的綜合發展，必須立足實踐，利用現有的條件既要向小學生傳授基本的語文知識，還要立足時代背景，保護少數民族的特色民族文化，研究和創新小學語文高效課堂，幫助學生養成良好的學習和生活習慣，促進小學生綜合素質的發展。本文立足少數民族實際，首先分析了少數民族地區小學語文教學的現狀，然后結合新課標要求提出了一些時代背景下少數民族小學語文開展高效課堂的措施。

關鍵詞：少數民族;小學語文 ;教學現狀;高效課堂策略

引言：新課標實施以來，全國各地區積極響應，素質教育也在穩步推進，作為基礎教育的小學語文必須要適應時代要求，而少數民族地區受到經濟和少數民族文化的影響小學語文教學存在一些問題，這就要求小學語文教師要分析和面對這些問題，立足地區實踐，加強學習，采取多種有效的措施，創新教學模式，提高教學水平，幫助少數民族小學生獲得知識，提高他們的綜合能力。

一、少數民族地區小學生語文教育的基本現狀

（1）語文教師的師資水平較低。通過調查不難發現，少數民族地區師不高，不僅語文科學的師資水平較低，其他各個科目教師能力普遍不高。由于少數民族通常地處偏僻，經濟水平較為落后，教師大多數是民辦教師轉化而來，他們的學歷普遍不是很高，即使是大學本科也通常是通過“函授”等方式獲得的學歷，真正接受過全日制大學教育的教師十分匱乏甚至數量為零。因此，這些教師綜合素質不高，教學方法較為落后。

（2）辦學條件差，教學工具落后。民族地區小學語文教學課堂缺乏資源，缺乏先進的教學工具。通過調查我們發現，很多民族地區語文教師在語文課堂上仍然使用的是幾十年前的基本教學工具，粉筆和黑板，根本沒有計算機、多媒體等信息技術和設備，并且使用的教材也只有一份教育部印發的課本和教材書，沒有課外補充材料和學習資料。

（3）教學模式單一，教學方法陳舊。通過走訪以及查閱資料發現，少數民族地區，語文教師的教育觀念滯后，教學模式單一呆板，教學方法陳舊落伍。教師只是在課堂上講解課本知識，而且通常是教師直接把知識灌輸給學生，很少給予學生機會讓學生發揮主觀能性大膽創新、拓展思維以及開拓眼界。

二、少數民族小學語文開展高效課堂的基本策略

（1）優化資源配置，提高師資水平

首先，政府要加大對少數民族地區教育的財政投入，改善學校辦學環境和辦學條件，完善教學工具，加強對多媒體和信息技術的投入。其次，要加強師資隊伍的建設。要定期開展對民族地區教師特別是語文教師的培訓，開展學校之間的互動教學交流，優化師資力量配置，采取政策吸引的方式，號召東部發達地區青年教師進入民族地區任教，帶來教學新方法、新模式，通過師資力量的提升來提高小學語文教師的課堂效率和教學質量。

（2）合理運用現代教學工具，建設互動課堂

目前，少數民族地區辦學條件差，缺乏完善的以現代信息技術為核心的教學工具，但是當政府加大了對教育的投入后，小學老師必須要積極合理地運用互聯網等信息技術以及計算機多媒體技術。互聯網具有信息數據龐大、搜素和處理數據速度快速等特點，多媒體可以通過圖片、動畫、聲音等形式將信息直觀的展示在學生面前。因此教師可以通過合理運用這些新穎的教學工具和設備，調動學生學習語文的興趣，拓展他們的思維、開闊他們的視野。

例如，在講解S版三年級下冊課文《春天的小雨滴滴滴》這課時，教師不是按照以往的教學方法直接帶領學生朗讀課文，而是首先在投影儀屏幕上播放一組有關春雨的圖片，接著播放春雨的視頻，然后讓學生回答他們剛才看到了什么、聽到了什么、想到了什么，鼓勵學生暢所欲言，發揮想象力。這種以直觀圖像和視頻的形式講解并且及時與學生互動的教學方式既可以調動學生學習語文的積極性，加深對語文知識的理解，又有助于增長學生知識、拓展學生視野以及培養學生的發散思維。

（3）創設生動學習情境，激發學習興趣

小學語文教學不應只是教授學生枯燥的漢字、造句或作文，而是要響應新時代背景下素質教育的號召，培養小學生的綜合能力。教師可以創設特定學習情境，讓學生親自參與到語文教與學的過程中，激發學生學習興趣，同時培養學生綜合素養。

例如，在講解S版語文四年級上冊《掩耳盜鈴》和《守株待兔》課時，教師可以讓學生進行角色扮演，扮演寓言里面的主人翁，通過學生們親身體會寓言中人物的行為和心理活動，來引導學生們分析和總結寓言的主旨，既調動了學生學習的積極性，又很容易讓學生理解課文總結人生道理。

參考文獻

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