淺談小學三年級學生數學自主學習能力的培養

鄭孟軍

摘要：學生自主學習能力的提升是課堂教學效率提高的關鍵，只有學生的自學能力提高了，課上的教學才能“高速運轉”。對于三年級的學生來說，小學數學教師要挖掘學生學習數學的興趣，以興趣作為學生學習數學知識方向的引導。在教學中組織小組共同學習活動有助于培養學生對數學的學習能力、語言表達能力、參與意識和團隊合作精神。對于教師來說，要認真研究新版教材，熟悉課程大綱的標準，設計課前預習內容，編寫教案時要結合學生已學知識和現有知識水平，化繁為簡，由淺入深，以此來提高學生的自主學習能力和課堂教學效率。

關鍵詞：自主學習;小學數學;能力培養

小學階段是學生掌握基礎知識的起步階段，學好六年的基礎知識能為以后的學習打好堅實的基礎，所以，小學教師就肩負著培養學生學習習慣與學習興趣的重任。想要打下堅實的基礎，就要注意學生教學質量的優化，讓學生主動養成自主學習的觀念[1]。培養學生主動學習的觀念需要教師長時間的教育培養。幫助學生養成良好的行為學習習慣，提升學生的綜合素質是當下教師最主要的教學目的。現如今，傳統教學模式嚴重影響教師的教學思維，套用傳統的教學模式，沒有新課程改革的創新，會造成學生學習數學的積極性持續下降，沿用傳統的教學方式，忽視了教師對學生綜合能力的培養，學生沒有養成自主學習的意識，極大地降低了學生對學習的興趣，限制了學生思維與能力的發展。

部分學生數學學習效率較低，學習一些新知識也需要花費很長的時間，歸根結底就在于他們缺乏自主學習的意識。死記硬背式的學習方法往往只能照貓畫虎，學不到數學思想，更無法將數學知識有效的運用，這是學習數學的大忌。對于小學數學教師來說應認真鉆研教材、熟悉課程標準、理解教材編排的意圖。布置學生課前預習和編寫教案時應結合學生已學知識和現有知識水平，把新知識點化繁為簡。合理安排一節課完成的教學任務，如果不能有效完成教學任務也不能為了完成教學進度而強行灌輸給學生，以免學生產生厭學的情緒。此外，教師的每一節課的教學都應以學生為本，針對所帶班學生的整體特點來設計教學活動。如針對一道例題設計兩種教學方案，第一種方案是根據中等生的學情進行設計，并且兼顧全班學生對問題的理解程度，重點關注程度較差學生的掌握情況。如果有個別學生不理解知識點，就要及時進行課后輔導;如果大部分學生沒有理解，就要馬上換另外一種方法進行講解。第二種方案是學生都理解以后，再回看第一種方案的解題思路，這樣之前學生有不理解的地方也會茅塞頓開。

在傳統的教學模式下，教師是課堂的主導，忽略了學生的重要性，造成學生只能被動的學習知識點，沒有自己的創新意識，嚴重影響學生學習的積極性[2]。拋棄傳統數學教學觀念，將課堂交還給學生，這樣才能鍛煉學生的思維，提升學生獨立思考意識。在教學課堂上，教師應該注重解題方法，讓學生進行獨立思考，還要注意培養學生自主學習的意識，課后善于對課堂疑問進行思考，探索多種解題方法。

教學總結是教學的重要環節，對知識的鞏固復習，也是對學生自主學習能力的培養[3]。在總結的過程中，學生可以找到自己在課堂上忽略的內容，以及理解上的偏差，教師幫助學生建立和完善理論知識體系，有利于學生自主學習習慣的養成，對事物的拓展。傳統教學的觀念下，教師只注重學生總結學習的結果，忽略學生在總結中出現的問題，在得到結論之后，沒有繼續進行接下來的思考討論，讓學生存在對知識一知半解的問題出現。傳統的教學模式，會讓學生出現思維定勢，缺少對知識總結的經驗，對所學的知識沒有進行總結探討，嚴重制約學生學習能力的提升，不利于學生的學習素質的培養。最好的教學方法就是教師給予學生足夠的時間，對所學的知識進行回顧掌握，培養學生自主思考意識，通過教師的指導，幫助學生對知識進行再次深化學習。

在學習新知識的過程中，教師應注重引導學生感受數學與生活實際的聯系，有效利用直觀教學激發學生的學習興趣[4]。例如，在教學《三角形的認識》時，可以先讓學生說一說生活中有哪些三角形，然后讓學生給自己準備的三角形小物件描邊，感受三角形的形狀，讓學生體會到數學就在我們身邊，營造一種數學在生活中的學習氛圍。

小學三年級是一個學習的關鍵期，也是一個轉變期。學生自主學習能力的培養不是一朝一夕就能完成的，需要一個長期堅持的過程，教師任重而道遠。我們要以極大的熱情引領學生進入數學之門，讓學生產生興趣，發自內心地想要學習好、掌握好數學這門課程，并自覺地提高自己的自主學習能力。

參考文獻：

[1]數學情境教學中啟“知”策略探討[J].李三平，郭夢敏.當代教師教育.2016（03）.

[2]淺議互動教學法在地理教學中的應用[J].許戰榮.知識經濟.2016（13）.

[3]淺談小學生數學學習興趣培養[J].鄧代鳳.數學學習與研究.2016（04）.

[4]構建“自主學習”的數學課堂[J].萬澤民.江蘇教育.2014（45）.