初中語文教學中學生情商的培養探討

劉小露

摘要：隨著人們生活質量與生活水平的提升，很多學生在家庭中都受到了父母的寵溺，過著衣來伸手飯來張口的生活，再加之大部分學生均為獨生子女，學生合作的意識比較差，且抗挫折能力不足，情感也較為淡漠，情商水平有待提高。因此，教師應該更加重視學生的情商教育。本文闡述了初中語文教學中學生情商的培養策略。

關鍵詞：初中語文；情商培養；培養策略

現今獨生子女的家庭在社會中依舊有著不少的數量，由于家庭中只有一個孩子，導致孩子成為整個家庭的中心點，家長對于孩子是一種過度溺愛以及保護的狀態，這些孩子經常處于以自我為中心的狀態，不僅不擅長與其他人合作，而且心理承受能力較差，而這些低情商的孩子不僅不利于在學校與人相處，也不利于融入社會環境之中。情商是一門非常重要的內容，它包括情緒管理能力、人際交往能力、識別他人情緒的能力以及激勵的能力。因此，培養學生的情商已經成為初中語文教學中非常重要的內容。

一、在閱讀教學中培養學生的情商

初中階段正是培養學生情商以及三觀的重要階段，教師可以從閱讀教學著手，在進行閱讀教學時，可以通過理解閱讀方式培養學生的情商。教師可以采用介紹作者的方式讓學生們進行理解閱讀，介紹作者的方式就是在開展閱讀的教學工作時，首先對學生進行作者生平經歷的講解，使得學生對文章中人們的生活環境以及人生經歷等有一個大致的了解，使學生更加能夠了解作者的感受與經歷。從而為學生們樹立榜樣，使得學生獲得精神上的鼓舞，形成積極且樂觀的人生態度。直至今日，流傳下來的作家均有著較為坎坷的人生經歷，但是這些作家憑借自身的堅定意志以及不屈不撓的毅力，在惡劣的環境中能夠堅強地生活下來，并且為我們留下偉大且精彩的作品。例如：當教師在教學《藤野先生》這篇文章的時候，教師便可以首先讓學生了解魯迅先生的坎坷經歷，并且從他坎坷的命運中感受魯迅先生堅強勇敢的精神品質，使學生們受到魯迅先生帶來的精神的鼓勵。

二、在寫作中培養學生的情商

作文是將自己情感整理以及表達的一種方式，教師在進行語文教學時，可以通過讓學生進行寫作的方式提高學生的情商。在進行作文布置時，教師最好是只規定作文的主體，而不對其他內容進行規定，給予學生足夠的創作空間。并且，教師最好還要鼓勵學生表達自己內心的真實想法，從而提高學生在情感方面的洞察能力。此外，作文還能成為學生練就一手好文筆的方法，教師可以采用話題作文的方式圍繞情商內容對作文進行進一步的引導，使得提高學生對情商的認識。例如：教師可以為學生布置關于情感體驗的文章，比如“親情的感覺”“學會關愛”等方面的內容，這些話題對于學生來說并不是陌生的話題，教師在進行寫作指導的時候，可以引導學生從自己的親身經歷出發，從而避免學生出現偽文造情的問題。此外，在進行選題時，應該選擇一些能夠使得學生觀察生活，并且能夠發現在生活中來自不同人群的關心與愛護的選題，從而作為提高學生情感覺察度的方式。

三、在交流溝通中提升學生的情商

交流溝通是提升情商的最好方式，教師在培養學生情商的時候，可以采取小組的方式讓學生進行討論學習，從而通過這樣的方式來培養學生們的情商。小組討論是基于課堂的討論，教師可以選擇一些開放性較強的話題作為討論的重點，并且讓學生自由地進行討論，發表自己意見。例如：教師可以和學生們交流一下最近的時事熱點或者新上映的電影等內容。在進行小組交流時，可以采取輪流的方式進行交流，讓每一位同學都能發表自己的意見，而當有學生在發表意見時，其他學生則應該認真聽取其他同學的看法，并且適當地提出不同觀點或者問題，使得討論能夠在更加良好的氛圍之下進行。在進行小組交流時，教師可以參與到學生之中，聽聽學生都有些什么樣的看法，從而更加了解學生。通過這樣的方式，能夠有效幫助學生提升情商，懂得與人合作。

四、結語

綜上所述，在初中語文教學的過程中提高學生的情商，教師需要借助閱讀材料，寫作材料以及交流溝通的方式開展，從而使得學生的情商能夠得到有效的提高。

參考文獻

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（作者單位：江西省贛州市南康區龍華中學）