關于構建小學數學高效課堂的思考

王堃

摘 要：小學數學課堂一直強調“高效”的重要性，高效的課堂不僅可以幫助學生提升學習效率，形成良好的學習氛圍，同時更容易在學生之間形成良好的學習和競爭，是促進學生進步和發展過程當中重要的手段。因此，構建小學數學的高效課堂迫在眉睫，本文將從如何構建小學數學的高效課堂的方式進行說明。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;數學教學

引言：

小學生在學習過程當中呈現出定性差的特點是這個年齡段孩子普遍存在的問題，他們正處于一個思維養成的時期很容易對周圍的事物產生好奇和沖動。因此為了能夠幫助學生正確的成長和學習，就應當以構建高效的小學數學高效課堂為出發點。高效的課堂能夠幫助學生更好地注意力集中，提升學生的學習效率，幫助學生進步和發展。使得學生在整個學習過程當中呈現出一種高效學習的節奏，利于學生學習習慣的養成。

一、構建小學數學高效課堂的原因

構建小學高效課堂，是為了能夠幫助學生更好的養成解決生活當中實際問題的能力[1]。小學教育當中由于長期受到傳統教育的影響在很長的一段時間當中都是教師占據課堂上的主導地位，填鴨式教學帶來了很多的弊端，如今課改之后學生的主體地位得到強調，學生能夠自主的進行個性化學習，教師也開始意識到因材施教的重要性。但是如何更好的提升學生上課的積極性，良好的師生互動也十分關鍵，教師和學生成為課堂授課當中的“合作者”[2]讓學生能夠更好地體會到課堂學習的重要性與此同時學生能夠很好地建立起自我意識，更能融入到每一次的學習當中，不斷形成技能和技巧。

二、課堂教學過程當中積極開展合作教學

傳統的數學教學過程中，教師用了絕大部分時間給學生進行“灌輸式”講解[3]，使得學生的學習過于機械化，很多學生在這個過程當中常常出現老師講過的題會做，老師沒講過的做不出來，甚至是很多題目只是換了個別條件，學生也沒有辦法很好地進行解答，刻板的學習方式使得學生的成績一直無法提升。因此就要求教師能夠很好的轉變教學觀念，提倡學生在自主學習的基礎上進行合作學習[4]。教師首先可以根據學生的學習情況將學生分成不同的小組，這些小組當中要由不同層次的學生組成，這樣學生在交流的過程當中能夠很好地形成互補，有助于學習效率的提升。小組合作的過程當中也更容易發現學習當中的不足，組內提問解答能夠幫助學生不斷的理解知識點加深記憶，能夠在此基礎上通過學生之間的交流促進大家共同進步，同時能夠營造出良好的課堂氛圍。

三、利用情景式教學，提升學生的課堂參與感

小學數學高效課堂構建的關鍵點在于，整堂授課當中學生始終能夠保持良好的課堂參與感，學生積極性高，學習效率好。因此為了提升學生的課堂參與感，教師一定要善于利用情景式教學。教師在授課當中為了便于學生理解，可以將一定的教學場景放到一定的生活當中去，讓教學能夠和學生之間產生一定的共鳴。比如說在進行加減乘除運算學習的過程當中，“今天小明同學表現好，老師獎勵他兩朵小紅花，小明本身有就有三朵小紅花，問小明一共有幾多小紅花？”這樣的場景設置能夠更加貼合小學生的內心，很容易產生共鳴，小學生對小紅花有著很“特殊的感情”教師利用小紅花進行教學能夠很好的吸引學生的注意力，學生的注意力越集中，授課效果也就會越好，學生的參與度也就會更高。

四、整合教學信息，擴寬學生知識面

傳統的照本宣科的講解使得學生在學習過程中學習的知識結構單一，他們往往只能夠在教師的講解下形成很好的解題技巧，但是遇到很多“換湯不換藥”的題目常常會遇到一定的困難。就目前小學數學的教學現狀來看，由于很多地區教材版本的不同，編者在對教材進行編寫過程中每一種題的解題思路也會略有不同，但是對于教師而言他們就應當能夠將不同題目的解答方式很好地進行總結，在課堂授課過程中將這些知識點逐一講給學生，幫助學生在原有的基礎上進行一定的知識的擴充，當然除此之外，還可以通過知識點拓展，幫助學生補充更多的輔助解題技能，讓學生能夠在此基礎上形成良好的舉一反三的能力，形成正確的數學素養，并且能夠助學生能夠減少定式思維，養成舉一反三的能力。

五、改變課堂提問技巧，提升小學數學課堂教學效率

所謂的教學相長就是要在教師講解的過程當中讓學生形成一定的學習技能，同時教師也能從教學的當中得知自己的不足進行改正，那如何更好的實現這一目標，就應當從改變課堂提問技巧開始。首先要改變從前的一問一答的教學形式，教師在提問過程當中應當注意盡量減少直接提問的形式，不要輕易地讓學生從書本上找到答案，提問是為了更好地幫助學生思考，一次提問過程要更重視啟發性提問的重要性，要能通過提問一步一步引導學生進行學習和探究，比如說教師可以通過設問的方式一步一步引導學生解題“我們上節課當中我們認識了長方形，學習了長方形的周長計算，那么如果老師將長方形從中間截斷會得到什么圖形呢？它的周長又應當如何計算？和長方形的計算有什么區別嗎？”教師通過學生熟悉的內容引導學生學習不熟悉的，通過建立其關聯性能夠更快的幫助學生進入學習狀態。

六、教師能利用正向激勵的方式培養學生的學習興趣

小學數學的教學過程當中強調正向激勵的重要性，他能夠很好的激發學生的學習興趣，引導學生不斷內進行探索。小學數學在課程設置上面更偏向于認知，這是為了學生升入高年級學習打下堅實的基礎，小學數學本身而言課程內容設置難度較低，學生能夠較為容易接受新知識。但是接受程度的好壞依然取決于教師的授課和講解，要想達成良好的課堂效果教師的正向激勵十分重要。對于學生而言教師的表揚是他們前進的動力，因此教師在授課過程當中對于表現良好的學生要及時進行鼓勵，讓學生能夠有被重視的感覺，而同時對于一些后進的學生要能夠幫助他們形成正確的“受挫”思維，鼓勵他們不氣餒。

這樣一來整個課堂學習當中就不會出現很嚴重的不均衡的現象，學生能夠“平等”的進行學習和成長，這更有利于學生學習成績的提升和促進學生的發展。同時，教師應當為學生創設良好的班級氛圍，比如創設學習角、優秀作業展示區、師生互動墻等。讓學生能夠在自主學習的過程當中始終沉浸在良好的班級氛圍當中，能夠讓環境潛移默化對學生產生積極的促進作用，讓學生之間能夠形成良好的互幫互助的氛圍。優秀作品展示區可以幫助學生向榜樣學習提倡榜樣的力量。良好的班級氛圍作為一個很重要的外部影響因素，是構建高效課堂的良好的“催化劑”，能夠加強學生好的學習體驗。

七、結束語

綜上所述，構建小學數學的高效課堂的關鍵在于要能夠形成良好的師生互動與交流，并在此基礎上教師應當著手為學生營造良好的學習環境和氛圍，讓學生能夠得到潛移默化的影響，學生能夠在這個過程當中養成良好的學習習慣。教師的正向激勵可以幫助學生正確的對待挫折，能夠始終保持一顆進取的心。小學數學高效課堂的構建是幫助學生提高學習效率，形成良好的數學素養的關鍵所在，高效的課堂是保障學生能夠積極融入學習的最直接的方式，能夠幫助學生更好的成長和發展，有助于成績提升。

參考文獻：

[1]盧富娜. 關于構建小學數學高效課堂的思考[J]. 學周刊， 2017， 19（19）：79-80.

[2]姚麗紅. 關于構建小學數學高效課堂的思考[J]. 課程教育研究， 2015（12）：193-193.

[3]佚名. 關于構建小學數學高效課堂的幾點思考[J]. 中華少年， 2018（29）：219-219.

[4]張建忠. 構建小學數學高效課堂的思考[J]. 學周刊， 2011（36）：104-104.