探究小學數學“分層教學,分類指導”

余威威

摘要：隨著教學改革的深入，面向全體學生、關注學生不同、進行分層教學、分類指導，較大面積提高教學質量，全面提高學生的綜合素質，已經刻不容緩的落在每一位教師的肩上。我個人認為，素質教育不是不重視學生的成績，而是在抓學習成績提高的同時，更突出素質教育，其中包括加強學生品德、學習興趣、學習主觀能動性與積極性、良好的學習習慣等幾個方面。

關鍵詞：小學數學;分層教學;分類指導

小學數學教學應結合小學生的認知發展水平和已有的知識經驗展開，為學生提供充分從事數學活動的機會，采用分層教學的方法，使學生在課堂學習中，利用實際生活的題材，分層引導，由簡到難，深入淺出，使學生更好的理解知識，更深層次的掌握知識。“用字母表示數”一課作為教學案例，更好理解和掌握分層教學，同時教師對此過程中進行分類的指導。

一.教學目標

1.體驗用字母表示數的簡明性

2.會用含有字母的式子表示簡單的數量關系

3.在合作學習及相互交流中，培養學生的團結協作的精神。

二.教學重點和難點

用含有字母的式子表示數量關系、用a×幾來表示數量關系

三.教學過程

1.導入新課：

課件出示：CCTV，KFC，M WC你知道這些字母所表示的意思嗎？2、生活中經常用字母來表示特定的含義，這樣既方便又簡潔，在我們的數學中還經常用字母來表示數，今天這節課我們就一起來研究“用字母表示數”。（板書課題）設計意圖：從學生的實踐經驗出發，體驗字母在生活中的簡明性，調動學生積極性，引出新課。

2.學習新知：

出示學習目標：（1.）淘氣a歲，老師比淘氣大25歲，怎樣表示老師的年齡。（2.）有n張桌子，每張桌子四條腿，怎樣表示這些桌子共有多少條腿。

設計意圖：出示本節課的重點內容，讓學生本節課的學習變成有目標，有方向的學習。

2.體會用字母表示數的必要性（1）出示兒歌1只青蛙1張嘴2只青蛙2張嘴3只青蛙3張嘴………..這首兒歌怎么唱也唱不完，能用一句話表示這首兒歌嗎？n只青蛙n張嘴（2）說一說，你身邊還有哪些用字母表示數的例子？設計意圖：從兒歌入手，充分調動學生的學習熱情，初次體驗用字母表示數的簡潔性，聯系生活說一說用字母表示數的例子，讓學生體會數學與生活的聯系。

3.學習用字母表示“A+幾”或“A-幾”。（1）出示年齡表格：學生的年齡/歲老師的年齡/歲1 1+20 2 2+20 3 3+20……..a a+20引導學生觀察并理解，學生的年齡不斷變化，老師的年齡也在變化，但兩者之間的關系不變提問思考：如果學生的年齡是a歲那么老師的年齡是多少歲呢？說一說：你是怎么想的？a可以是哪些數呢？（2）小練習：1.爺爺比小明大52歲小明今年a歲爺爺的年齡是_______歲2.姐姐比妹妹大6歲姐姐今年X歲妹妹的年齡是_______歲3.公共汽車上原有20人到公園站時下去了m人又上來n人現在車上有______人設計意圖：小練習，即時鞏固新知，即時反饋。（3）集體訂正，并請a組同學講給b組同學聽一聽你是怎么做的設計意圖：ab層學生交流，以好生為資源幫助差生進一步理解新知，

解答疑難。

4.學習用字母表示“A×幾”。進行小組討論，讓學生說一說是怎么想的。3）完成兒歌以練代講，讓學生進一步理解，掌握怎樣用A×幾來表示數量關系

（4）小練習：1.一只小雞兩只眼睛a只小雞有_____只眼睛2.一只兔子四條腿m只兔子有_____條腿，體育組買了x個毽子每個3元買這些毽子一共花了______元（5）集體訂正，并請b組同學講給a組同學聽一聽，你是怎么想的。設計意圖：小練習，即時鞏固新知，即時反饋，a層學生幫助b層學生即時解決疑難問題，進一步加深對新知的理解，突破難點.....

四、分層教學，分類指導總結

通過上述案例，對此結合經驗總結如下：

1.培養待優生的學習興趣

（1）構建關系，溝通情感

師生關系是教師對學生影響的重要方面，是傳道授業解惑的重要途徑。尤其是教師與待優生的關系，將直接影響待優生學習興趣的激發、積極性的調動和成績的提高。師生情感的融洽要用于教學民主上，要表明對待優生的態度，想方設法讓待優生感到師愛的存在，以便在和諧寬松的氣氛中拋棄雜念，丟掉包袱，樹立“而今邁步從頭越”的思想，再加上平時教師對待優生的真誠關心和熱情幫助以及充分的信任和嚴格的要求，更奠定了學習知識的感情基礎。

（2）確定目標，充分肯定

教師與學生的情感溝通后，就立即幫助他們確立一個個經過努力便可以實現的目標，當他們每實現一個目標就及時在全班表揚，充分力認肯定，并創設一些“優惠”的情境，從而樹立全體同學的自尊心和自信心。

（3）正確引導，全面理解

因人而異，正確引導，全面理解，把愛的眼光投向學生，從尊重和信任入手，把工作做到學生內心深處，了解學生的所思所慮、所喜所悲，用心去愛學生，用心去醫心病。時時、事事、處處關心幫助、鼓勵、理解學生。久而久之，學生必會被教師的行為所感化，投向你的懷抱，成為品學兼優的孩子。

2.淺談待優生自尊心培養的策略

自尊心表現為肯定自己的長處和優點，自我尊重及要求他人尊重自己。自尊心是人前進的動力，它與自信心、進取心、社會責任感及榮譽感等緊密聯系，共同構成人積極的心理品質。因此尊重、科學的培養學生的自尊心是非常重要的。

3.教學過程互動化

（1）生生互動。生生交流主要在小組合作學習中完成，在小組合作學習的過程中，學生之間通過討論、爭辯、交流、啟迪思維，激發靈感。在交往互動過程中，優等生可以有更廣闊的發展空間，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助和提高。而交流互動能集思廣益，既有利于學生的主動參與，使每一個學生都有一個充分表現自我的機會，又有利于學生之間的多向交流，各抒已見，取長補短，活躍了課堂氣氛;也培養學生的合作精神。

（2）師生互動。課堂上，教師應為學生創設學習情境，引導學生積極主動參與教學活動。在學生交往的基礎上，引導學生進行質疑與解疑，或者匯報學生小組交流情況，教師應針對學生互動學習情況，挖掘生生互動生成的教學資源，適時地進行點撥、引導，從而使學生能理解與掌握所學知識。在師生交往過程師生形成了一個真正的”學習共同體”。這對學生而言，交往意味主體性的凸現，個性的張揚，潛能的開發，創造性的解放;對教師而言，互動意味著上課不僅僅是傳授知識，還是一種分享，這意味著教師角色定位的轉換，從傳統的知識傳授者轉向學生發展的促進者。

結束語

總之，教育要想面向全體學生，全面提高學生的素質，發展他們的個性特長就離不開分層教學。分層教學分類指導是每個教師在新的教育形式下必須面對的課題。如何在教學過程中做好分層教學分類指導，需要每位教師在平時教學過程中不斷地探索，不斷地總結。

參考文獻：

[1] 張杰亭.高中數學分層教學理論與實踐[D].華中師范大學，2003：45頁.

[2] 鐘云波.小學數學的課堂練習設計[J].魅力中國，2015，（13）