小學高年級數學高效課堂構建策略

武俊英

摘 要：小學數學高效課堂的構建一直是教師關注的重點問題，也是促進學生發展的必然要求。基于此，教師在進行小學高年級階段的數學教學時，應當從多個方面進行高效課堂的研究與構建，讓數學課堂教學更加高效，讓學生的數學能力得到發展。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;高年級;構建策略

構建小學數學高效課堂需要從問題與發展兩個角度出發。從現存的問題來看，小學數學高年級教學過分注重學生做題數量的多少，忽視了對學生獨立思考能力的培養。從學生的發展來看，教師需要兼顧知識教學與能力培養。因此，教師應當“對癥下藥”、優化提升。也就是說，教師應當一改以往傳統的教學策略與教學思想，及時學習新的教育理論與教學方式，并在綜合考慮學生實際情況的前提下將之運用在小學數學高年級教學中，致力于構建高效的數學課堂，讓學生能夠獲得到更加高效的發展。因此，本文從以下幾個方面入手來對小學高年級數學高效課堂的構建策略進行探究。

一、數學課堂：趣味化

趣味化的小學數學課堂可以讓學生的主觀情緒受到積極影響，進而主動地進行數學學習。因此，教師可以從三個角度增添數學課堂的趣味，一是教學語言方面，教師可以變嚴肅的教學語言為趣味性的語言，讓學生感受到教師的親切與幽默;二是教學內容方面，教師可以在教材內容的基礎上加入一些趣味性的內容;三是教學形式方面，教師可以設計多種新奇有趣的教學形式。

例如：在進行“觀察物體（三）”的教學時，我用一個故事來增加了教學的趣味。具體來說，盲人摸象的故事很多學生都聽過，因此，我將盲人摸象的故事進行了改編，改成了盲人摸動漫手辦。很多學生都喜歡看動漫，這個改編讓學生覺得驚喜又新奇。因此，在故事講完之后，我讓學生思考，為什么盲人明明摸的是同一個物體，得出的結論卻不同？對于這個問題，學生的回答很積極，比如，有學生說是因為盲人看不見，有學生說是因為盲人摸的位置不一樣，還有學生說是因為盲人沒有摸全就急于下結論等。我沒有直接告訴學生他們的答案對不對，而是讓學生通過接下來的學習來自行判定答案。因此，學生在接下來的學習中表現得非常積極。這節課的教學效果很好，所以，教師需要給數學教學增加多樣趣味。

二、數學課堂：探究化

探究化的小學數學課堂可以讓學生的多方面能力得到充分的鍛煉，促進學生數學綜合能力與學習效果的提升。因此，教師應當多給學生設計一些探究性的學習任務。也就是說，教師可以在數學內容合適的時候適當放手，把課堂交給學生，讓學生自主來進行一些問題的探索與分析。探究化的數學學習可以讓學生養成多角度思考的習慣，學生的數學思維能力會在此過程得到有效提升。

例如：在進行“圖形的運動（三）”的教學時，因為學生之前已經對旋轉的知識有了一定的了解，所以我用多媒體設備給學生展示了一個游樂園的游玩地圖，據此給學生設計了探究學習任務。具體來說，首先學生需要根據地圖尋找其中與旋轉有關的項目;其次學生需要根據數學教材對“圖形的運動（三）”這部分的內容進行學習;第三，學生需要根據所學對游樂園中與旋轉相關的項目進行描述。這個探究學習的背景是學生喜歡的游樂園，所以學生的探究熱情非常高。比如有學生在進行數學教材學習時將自己認為重要的知識點做了標記，將產生了的疑問寫了下來。通過這樣的探究學習，學生的能力會得到有效的提升，有助于學生學習效率的提升。因此，教師需要多給學生設計探究學習任務。

三、數學課堂：合作化

合作化的小學數學課堂可以讓學生的發散思維得到發展，有助于學生學習效果的提升。因此，教師應當巧妙地將合作與數學教學進行結合，力求發揮出合作的優勢。也就是說，首先，教師需要根據數學教學內容判斷是否適合進行合作學習;其次，教師需要明確合作學習的任務，讓學生在任務的驅動下進行高效學習，否則合作學習很難發揮出應有的效果。

例如：在進行“數學廣角——找次品”的教學時，這部分的內容需要找規律，對學生來說具有一定的難度，同時對學生的能力又是很好的鍛煉。因此，我讓學生以小組的形式合作尋找規律。具體來說，我給學生布置的合作任務是一個經典例題，即：這里有三盒彩虹糖，其中一盒少了三顆，我們將這樣的規定為次品，你有幾種方法將次品找出來？若現在有四盒、五盒、六盒彩虹糖，你將怎么樣找出其中的次品？在這個例題中，前一個問題是后一個問題的鋪墊。在合作過程中，學生想到了多種方法，比如打開盒子看一看，用手拿起來感受一下，稱量一下，等等。當彩虹糖的數量增多的時候，有學生發現有些方法不再適用，有學生覺得稱量最科學有效，等等。通過合作討論，他們自主得出了尋找次品的規律。通過這樣的學習，學生的綜合能力得到了發展，學習質量也得到了提升。

總而言之，小學階段的數學學習是在為學生之后的學習打基礎，高效數學課堂的構建可以讓這個基礎打得更穩更牢。因此，教師應當多角度、多層次地構建高效數學課堂，讓學生能夠在有限的時間內獲得豐富的知識與多面的能力。

參考文獻：

[1]鄧霞.淺談如何營造小學中高年級數學高效課堂[J].學周刊，2018（32）：109-110.

[2]劉春香.淺談小學高年級的數學高效課堂的構建策略[J].課程教育研究，2017（40）：133-134.