小學美術有效教學策略探究

張昭杰

摘 ?要：在小學教學階段對學生進行有效的美術教學，能夠激發學生在小學階段的藝術感知能力，讓其能夠在美術教學過程中提升起思維發散能力，以此實現學生在當前階段的全面發展，也有利于學生的身心健康。所以美術教學對學生能夠起到的促進作用也是越來越顯著，這也對新時期下美術教學工作的開展提出了更高的要求。所以教師在對學生開展教學過程中需要從學生在美術教學方面的興趣入手，采用有效的教學手段來吸引學生的注意力，實現學生在當前階段的有效學習。同時，教師還需要從學生的能力水平方面出發，以符合學生美術能力的教學方式來幫助學生夯實學習基礎，為學生今后的發展鋪平道路。最后，教師需要在美術教學中以寫生來實現學生有關能力的全面提升，使學生的觀察能力得到有效鍛煉。

關鍵詞：小學美術;有效教學;策略探究

教師以往在對學生開展的美術教學過程中，由于教師對于美術課程沒有進行有效的“預熱”，所以學生對于美術學習缺乏興致，導致教師在美術教學工作難以有效的推廣開展。同時，由于教師對于教學實踐缺乏一個系統性的設計與發展，導致學生在美術教學實踐過程中得到有效的提升與發展。所以，教師在開展小學階段的美術教學過程中，需要針對學生在當前階段的年齡特征以及美術學科特性，對學生開展全面的教學設計與規劃，實現學生在美術教學過程中能力的發展與提升。

一、游戲化教學，激發學生學習興趣

教師對學生進行美術教學過程中的，需要結合當前學生的年齡階段的特征，以及考慮到美術教學中的學科特點來進行教學計劃的制定。但是教師在對學生開展教學過程中，對于美術課堂沒有進行充分的“預熱”，無法有效的調動學生的情緒，導致學生難以有效的進行美術知識的有效學習。所以教師在對學生開展美術教學活動時，需要對于課程開展的氛圍進行有效的調節，教師可以采用游戲化的教學方式來引起學生的學習興趣，以此實現學生在美術教學過程中的有效教學。

例如，教師在對學生開展美術教學課程之前，教師可以先對學生采用游戲化的教學方式，例如，教師可以讓學生在教學過程中盡情的發揮自身的想象力，讓學生在課堂之上進行有效的創作，同時教師針對學生創作的內容，教師可以進行有效的融合，最后依據學生所創作的內容，教師為學生講述畫面中呈現的故事，以此引起學生的積極性，讓學生能夠以更為良好的狀態參與到美術課程教學過程中來，完后學生在當前階段的有效學習。

二、模仿化教學，夯實學生學習基礎

在美術教學過程中，以往教師對學生講解完成美術教學知識之后，往往直接就讓學生參與到了美術的練習當中。這種教學模式很嚴重的問題，首先教師缺乏有效的示范，其次在小學階段的學習由于認知能力有效，美術知識在有些方面顯得過于籠統，造成學生無法在美術教學實踐中取得良好的成績。所以教師在對學生開展美術課程實踐中，教師可以首先對學生進行有關仿畫的練習，讓學生能夠在模仿的過程中逐漸的理解教師在課程中所講述的知識點，以此加強學生的理解，打牢學生的學習基礎。

例如，教師在開展教學過程中，美術相關的知識簡潔且過于抽象，所以教師在對學生開展基本的課程教學之后，教師可以先對學生進行美術技能的示范，讓學生能夠充分的理解線條，筆法等基礎知識。然后教師引導學生再去針對教師的示范畫面進行有效的模仿，以此加深學生對于知識的理解，強化學生的基礎能力水平，讓學生的知識能夠掌握的更加牢固，為學生向更高層次的學習做好準備。

三、寫生化教學，提升學生學習能力

美術也需要學生具有較強的觀察能力，所以教師需要在戶外對學生進行有效的寫生指導教學，讓學生能夠真正的通過對于物體的繪畫，來強化自身的美術技能。當時以往開展小學階段的美術課程中，出現了寫生教學在美術課程中的缺失，讓學生不能夠得到系統性的強化與提升。所以在對學生開展小學階段的美術教學工作時，教師需要對學生及時有效地開展美術寫生教學。同時教師在對學生開展美術教學過程中，需要注重循序漸進的教學過程，以此實現學生在寫生教學過程中的有效提升。

例如，教師在對學生開展小學美術學生教學的過程中，需要教師針對學生基礎能力來制定相應的寫生計劃。教師在學生進行寫生之前，首先需要引導學生針對寫生物體進行全面的觀察，以此對于細節部分有一個充分的掌握與認識，然后再讓學生進行具體的寫生實踐。同時教師也需要注意學生在學生寫生教學過程中的階段性提升，一開始教師可以讓學生進行單獨物體的學生，然后教師在以此的讓學生進行組合靜物寫生，以此逐漸提升學生在寫生過程中難度，實現學生自身綜合能力的提升。

綜上所述，教師在美術教學過程中需要從學生在美術教學方面的興趣入手，采用有效的教學手段來吸引學生的注意力。同時，教師還需要從學生的能力水平方面出發，以符合學生美術能力的教學方式來幫助學生夯實學習基礎，為學生今后的發展鋪平道路。同樣，教師還需要在美術教學中需要以寫生來實現學生在美術教學過程中有關能力的全面提升，使學生的觀察能力得到有效鍛煉。

參考文獻：

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