貧困山區留守學生自主學習能力調查與研究

李紳禹　張云書

[摘? ?要]文章從學生自主學習能力的案例調查入手，分析了如何從思想上、用導學案、結合實驗與生活實例引導學生自主學習，以期為提高學生的學習能力提供一些借鑒與參考。

[關鍵詞]案例調查;自主學習;思想;導學案;實驗;生活實例

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）21-0085-02

筆者任教區域為農村貧困山區，屬于國家級貧困縣，交通不便，經濟落后，大多數家庭的勞動力外出務工，長期不回家，教育子女的責任由爺爺、奶奶這一輩人承擔。因爺爺、奶奶普遍年齡偏大，知識水平不高，教育方法落后，比較溺愛孩子，聽之任之，對孩子某些不良表現會視而不見，加之畢業后待業的大學生較多，造成學生及其父母對教育的認識有偏差，對學習的重視程度不夠，所以大多數學生讀書目標不明確;行為懶散、拖拉，整天上網打游戲，以玩手機為主;學習上缺乏主動性和自覺性，作業都要靠教師的督促才能基本完成;課余時間很難自主進行學習。現結合教學實踐，就如何引導學生自主學習，談點個人看法。

一、學生自主學習能力的案例調查

因任教班級學生大多來自于貧困山區的農村，學生對教育的理解和認識并不相同，為真實了解學生學習化學的意愿，筆者通過以下三種方式進行了調查。

1.問卷調查

筆者對任教班級學生進行了問卷調查，主題是“我選擇，我喜歡;我自由，我快樂——關于高中生快樂成長”的問卷調查。結果見表1。

2.課前預習調查

筆者給一個任教班級的學生（人數：84人）布置了課前預習作業，要求他們利用一個月左右的時間，完成課本第二、三章的預習，要做好預習筆記。檢查結果見表2。

從上述調查可知，大多數學生學習目的不明確，很難完成布置的作業，學習要靠教師的監督。如今我國綜合國力不斷提高，不管是農村的學生，還是縣城的學生，都不愁吃穿，缺乏生活壓力帶來的動力，讀書無用論正充斥著大部分學生的頭腦。玩手機成癮，打游戲成風，談戀愛成為向同學炫耀的資本，不會主動學習，那如何改變學生的這種學習狀況呢？

二、引導學生自主學習的做法

1.從思想上引導學生自主學習

教學中，學生是學習的主體，只有從思想上充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習潛能，讓自主學習成為學生學習的動力，學生才會自覺自愿地學習。

那如何做好學生的思想工作呢？筆者抽出休息時間與學生交談，讓他們明白學習的目的就是提高自己的知識技能，提升自己各方面的能力素養，積累處理問題的方式方法，學會如何處世、做事和做人，懂得如何感恩，讓他們從內心深處知道學習非常重要。

2.用導學案引導學生自主學習

解決了學生的思想問題后，學生自主學習的愿望也就增強了。但由于基礎薄弱等原因，很多學生不知道從何處開始學習，想自主學習也是心有余而力不足。這時教師應根據不同層次學生能力的差異，精心設計好每一節課的導學案，讓學生在導學案的引導下，有目標、有計劃地自主學習。這樣既減輕了教師教學的負擔，又增強了學生自己學習的意識，還優化了課堂教學的效果。

3.用實驗引導學生自主學習

興趣是最好的老師，學生只有對學習有了興趣，才會主動進行學習，而做實驗就是激發學生興趣的最好方法之一。著名化學家付鷹說：“化學是實驗的科學，只有實驗才是最高法庭。”筆者結合所任教科目的特點，盡可能地將知識教學設計成實驗帶入自己的課堂，學生一看到要做實驗都非常興奮，有時筆者還沒有宣布學習開始，有些學生早已開始動手操作起來。可見，理科特別是物理、化學、生物等的教學應利用實驗激發學生自主參與學習活動的熱情。

4.用生活實例引導學生自主學習

知識來源于生活，也運用于生活。學生所學的知識大多與現實生活相關。在教學中結合生活實例，不僅可將抽象難懂的知識化繁為簡，化難為易，還可幫助學生突破知識的重難點，讓學生輕松愉快地掌握知識。這對培養學生的自主學習能力具有重要意義。

5.用激勵評價的原則助推學生自主學習

在學生自主學習的過程中，教師要善于捕捉學生進步的每一個閃光點，及時給予評價，讓學生在教師的表揚中繼續努力前行。特別是對那些基礎不是很好或者厭學的學生更要如此，要時常給他們鼓勵，這樣才能激發他們在自學過程中勇往直前。教師可從以下兩個方面開展工作：一是用好語言和肢體表情，從精神上鼓勵學生。如一個微笑，一個手勢，一個眼神，都會使學生感受到教師的信任。二是從物質上獎勵學生，讓學生明白學習不是一件痛苦的事情。一個階段結束，及時對連續幾次自學表現優秀的學生或者在月考或章節檢測時成績優異的學生進行表揚，或獎勵筆記本，或獎勵一支筆，同時發一張獎狀，讓他們知道通過艱辛的努力必會獲得成功。

教與學是雙向的、對立統一的，要想提高學生的學習成績，必須處理好教與學的關系問題。教與學的關系猶如影響化學反應速率的外因與內因的關系。外因是外界條件，即教學過程中，導學案、實驗、生活實例的運用;內因是主要矛盾，即學生存在惰性心理。在消除學生惰性心理的情況下，再給予很好的外界條件，就能提高他們的學習效率了。

（責任編輯? ? 農越華）