基于學(xué)生性別差異的初一社會·法治教學(xué)策略

鄢凱

[摘? ?要]新課程改革要求“以人為本，關(guān)注學(xué)生的個別差異”，教育者應(yīng)以學(xué)生為主體，因材施教，在實際教學(xué)過程中，中學(xué)教師普遍發(fā)現(xiàn)男女生之間的學(xué)習(xí)情況存在一定的差異，初中社會·法治教學(xué)中，這一差異表現(xiàn)明顯，這就要求教師在教學(xué)方法的選擇上不能“一刀切”，而是要針對性別差異，分別尋找最優(yōu)教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]歷史與社會;道德與法治;因性施教;初一教學(xué)

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）21-0059-02

在面對不同的課程時，男生和女生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績上會有差異，在面對同一問題時，男生和女生的思考方式、回答方式也存在不同。目前，大多數(shù)地區(qū)初中的歷史與社會和道德與法治教學(xué)中采用合并教學(xué)、合卷考試的模式，男女生在同時學(xué)習(xí)不同體系的學(xué)科知識時，又會出現(xiàn)怎樣的分化現(xiàn)象呢？

一、初一社會·法治教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)科特點

歷史與社會和道德與法治都是綜合性課程，歷史與社會是對歷史、地理和其他人文社會學(xué)科基礎(chǔ)知識的整合;而道德與法治包括道德、心理健康、法律、國情教育等多方面內(nèi)容，兩門學(xué)科的內(nèi)容共同體現(xiàn)了人文性特征，因此既有知識交叉，又有很大的區(qū)別。

初一階段是為中學(xué)生奠定知識基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，為提高該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，本文主要研究初一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。七年級歷史與社會的內(nèi)容以人文地理為主，自然地理為輔，其中人文地理偏向文科，自然地理更具理科特點，總體而言，知識的科學(xué)常識性、邏輯性很強(qiáng)。七年級道德與法治的內(nèi)容以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的，更加重視情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，內(nèi)容偏向于整體感知。

（二）教學(xué)模式特點

目前，全國大部分地區(qū)的中考科目設(shè)置中，都將歷史與社會和道德與法治作為必考科目，且基本采用“文綜式”即合卷考試的方式進(jìn)行考查，歷史與社會和道德與法治考試的內(nèi)容和分值多為5：5。

在合卷考試模式的影響下，加上課程容量和師資分配的現(xiàn)狀，如筆者所在的浙江地區(qū)大多是一名教師同時擔(dān)任這兩門學(xué)科的教學(xué)工作，這樣的教學(xué)和考試模式給教師和學(xué)生造成很多困惑。以初一為例，教師需要同時掌握地理學(xué)和心理健康教育的專業(yè)知識，才能最有效地開展初一的歷史與社會和道德與法治教學(xué)，而大多數(shù)在職教師在師范院校研修的專業(yè)只有一個，因此很難同時任教兩門不同的學(xué)科并靈活切換教學(xué)手段，應(yīng)對男女生不同的思維方式。對學(xué)生而言，雖然兩門學(xué)科都具有人文共性，但知識內(nèi)容、思維方式、考試題型等有很大區(qū)別，因此，這種合并學(xué)習(xí)也給學(xué)生帶來了一定困擾。

二、性別差異下的社會·法治學(xué)習(xí)成績調(diào)查

筆者所任教的班級為初一A班，男生和女生人數(shù)各24人。本學(xué)期，A班共進(jìn)行社會·法治考試13次，其中6次為歷史與社會和道德與法治合卷考試，兩科分值各占約50%。4次是歷史與社會單科考試，3次是道德與法治單科考試，所有考試滿分均為100分，以下為這13次考試的成績統(tǒng)計。

表1顯示，初一A班社會·法治合卷考試時，男女生平均分差異不大，說明男女生實力差距較小。但從4次歷史與社會單科考試的成績中可以發(fā)現(xiàn)，初一A班男生的平均分明顯高于女生的平均分，從3次道德與法治的單科考試成績中看出，該班女生的平均分又明顯高于男生，說明該班男生的歷史與社會學(xué)習(xí)效果較好，而女生的道德與法治科目學(xué)習(xí)效果更佳。為驗證此現(xiàn)象是否普遍存在，筆者又查看了其他班級的成績情況，并詢問了任課教師，得到的答案是肯定的?？梢姡谀壳吧鐣しㄖ握n的教學(xué)模式下，學(xué)生的性別差異對學(xué)習(xí)效果和考試成績產(chǎn)生了明顯的影響。

三、基于學(xué)生性別差異的初一社會·法治教學(xué)策略研究

從以上分析結(jié)果來看，針對初一學(xué)生，提高男生在道德與法治學(xué)科中的學(xué)習(xí)效果和女生在歷史與社會學(xué)科中的學(xué)習(xí)效果，是提升班級社會·法治總體學(xué)習(xí)質(zhì)量的兩大切入點。為此，教師有必要進(jìn)行基于學(xué)生性別差異的教學(xué)策略研究，分別指導(dǎo)男女生更有效地學(xué)習(xí)。下面，筆者以問卷的形式，在初一分別抽取了50名男生和女生作答，通過統(tǒng)計分析，提出幾個性別差異教學(xué)策略。

（一）提高女生初一歷史與社會學(xué)習(xí)效果的策略——興趣培養(yǎng)

初一歷史與社會以地理內(nèi)容為主，在問卷調(diào)查中，對歷史與社會感興趣的男生占83%，而感興趣的女生僅有43%。在學(xué)習(xí)過程中充滿興趣的學(xué)生更加善于思考，更容易集中注意力。

在問卷中，認(rèn)為歷史與社會較難學(xué)的原因，女生基本都選擇了“課外積累少，常識不足”。曾有一名女生向我表達(dá)困惑：“為什么男生都知道題目中的城市在哪里？他們都能背下來嗎？”可見，男生的日常積累和地理興趣有效提高了他們的學(xué)習(xí)效果。

通過與學(xué)生的交流，筆者發(fā)現(xiàn)初一A班男生課外閱讀的書籍主要包括科幻類小說、自然科普書刊、世界名著等，在課外觀看的電視節(jié)目以動畫片、科學(xué)類節(jié)目（如動物世界）為主。女生的課外閱讀書刊主要為言情小說、世界名著、散文雜志等，課外觀看的節(jié)目以電影、電視劇為主。顯然，男生的課外娛樂活動，更有利于培養(yǎng)他們的地理興趣，書上很多內(nèi)容是他們有所了解卻沒有深入探究的，而課堂給予他們合作探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，使課外獲取的零碎知識形成體系。

教師要采取興趣培養(yǎng)的方式引導(dǎo)女生學(xué)習(xí)。例如，在作業(yè)布置上，針對地理基礎(chǔ)薄弱的女生，教師可以暫時不布置書面作業(yè)中的難題給她們，把這部分的課后時間剩余出來，布置課外興趣作業(yè)。如觀看科教頻道的地理節(jié)目、紀(jì)錄片，收集不同類型的地圖（如地形圖、氣候圖、特產(chǎn)圖等），在假期參觀博物館、尋找著名人文景點旅游，并和教師談感悟。對初一女生來說，這些課外作業(yè)會比書面作業(yè)更加輕松有趣，而這些活動對了解人文地理常識也非常有幫助。

（二）提高男生初一道德與法治學(xué)習(xí)效果的策略

1.培養(yǎng)情感理解能力

在問卷中，認(rèn)為道德與法治學(xué)科較難的男生大多認(rèn)為該學(xué)科內(nèi)容的理解比較困難，知識內(nèi)容多，做大題時答不到采分點。初一道德與法治課堂以道德教育為主，書本上有大量的案例，使用案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確道德觀念的直觀教學(xué)形式，也非常受學(xué)生歡迎，這使得學(xué)生的課堂注意力多集中于案例而忽略了教材上的知識點。本學(xué)科的考試和書面作業(yè)中有大量的材料簡答題，這也意味著學(xué)生必須理解書本知識，學(xué)會運用書本知識來分析材料，在這方面，男生的表現(xiàn)明顯弱于女生。

在初一道德與法治教材中，類似“生命”“親情”等主題在學(xué)生心中是抽象的，對男生而言更是如此。從之前的訪談就可以看出，男生的課外讀物主題大多是科幻、自然，而女生在課外活動中關(guān)注的文學(xué)、電影、名著更貼切“生命”“情感”等內(nèi)容，潛移默化地培養(yǎng)了女生的感性思維。

針對男生的這一問題，教師要根據(jù)內(nèi)容的理解難易程度，設(shè)計不同的教學(xué)方法，特別是涉及探究內(nèi)容較深的宏觀道德主題時，應(yīng)當(dāng)設(shè)計課堂運用的材料，通過材料分析和案例探究相結(jié)合的方式來講授。同時還可以結(jié)合語文課堂和班會課的作用，對同樣的主題，從多個視角加以分析，深化男生對這一主題的理解。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)耐心

“知識內(nèi)容太多”也是大多男生認(rèn)為道德與法治科目較難的原因?！昂喆痤}答案要從書本大量的內(nèi)容中尋找出來，而且要點多、字?jǐn)?shù)多，考試中一旦疏漏就會被扣分，面面俱到地搬抄又覺得太累太麻煩”是許多男生的感受。這種浮躁的心態(tài)，導(dǎo)致他們做題答不到要點，字跡潦草。而女生大多更有耐心，字跡端正，在找尋答案的過程中也更加細(xì)心，卷面整潔、答案完整，分?jǐn)?shù)自然高出不少。因此，教師在道德與法治教學(xué)過程中，需要給予男生更多的耐心，切忌浮躁，運用“報頁碼”“劃答案”等手段，會讓學(xué)生偷懶，從而使其逐漸缺乏耐心。

（三）教師應(yīng)樹立正確的性別教學(xué)觀

初中時期是學(xué)生思維模式、行為習(xí)慣日益成熟的階段，性別差異日益增大導(dǎo)致男女生在學(xué)習(xí)上各有擅長和不足。社會·法治學(xué)科授課時間有限，無法有針對性地分開教學(xué)，教師要自覺地消除性別印象和偏見，樹立因性施教的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識到學(xué)生性別差異存在的客觀性，以期取得更好的教學(xué)效果。

總之，當(dāng)發(fā)現(xiàn)男女生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時，教師該做的不是“一視同仁，平等對待”，而是要采用有針對性的教學(xué)方法，以足夠的耐心和智慧，完善自己的差異教學(xué)理論，在實際教學(xué)中取得更好的效果。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

[1]? 楊郁婷.中學(xué)英語開放式教學(xué)策略[J].祖國，2014（7）：339-340.

[2]? 楊超斌.初中思品課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的“三法寶”[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（上旬），2015（7）：82-83.

（責(zé)任編輯? ?諾? 依）