增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí) 培育理性精神

王小波

[摘? ?要]學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已是新一輪課程改革的重點(diǎn)方向，被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師有著義不容辭的責(zé)任。文章主要從教師方面來(lái)探尋高中政治學(xué)科理性精神核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

[關(guān)鍵詞]政治教學(xué);問(wèn)題意識(shí);理性精神

[中圖分類號(hào)]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）19-0046-02

政治學(xué)科的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面：政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與。筆者借助多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從教師方面來(lái)談?wù)勅绾卧诟咧姓握n中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)達(dá)到培育學(xué)生理性精神核心素養(yǎng)的目的。

一、營(yíng)造民主教學(xué)環(huán)境是培育理性精神的前提

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題都應(yīng)該是學(xué)生的自我活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)積極的思維活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，然后嘗試解決問(wèn)題，實(shí)在無(wú)法繼續(xù)下去，再尋求教師的幫助。所以，教師應(yīng)樹立師生平等的觀念，放手讓學(xué)生自主探索，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，為理性精神的培育提供足夠的發(fā)展空間。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，筆者在課堂教學(xué)中采取了以下具體做法：首先，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢說(shuō);其次，不斷向?qū)W生傳達(dá)“言者無(wú)罪”的思想，明確告訴學(xué)生“老師喜歡積極主動(dòng)思考和提問(wèn)的同學(xué)”;再次，學(xué)生在提出問(wèn)題或者自己觀點(diǎn)時(shí)，教師要表情專注、仔細(xì)傾聽，然后耐心細(xì)致做出解答，即便是暫時(shí)無(wú)法解答，也要靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，不能挫傷學(xué)生的積極性;最后，對(duì)于大膽提問(wèn)的學(xué)生，特別是所提問(wèn)題具有創(chuàng)造性價(jià)值的學(xué)生，一定要及時(shí)給予高度評(píng)價(jià)。

二、恰當(dāng)處理教學(xué)素材是培育理性精神的保證

興趣是最好老師。恰當(dāng)處理好教材的內(nèi)容，有利于積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。筆者的具體措施如下：

（一）教材內(nèi)容生活化

教材內(nèi)容生活化就是指密切聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的生活實(shí)際，選擇和整合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更具有時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，這其實(shí)也是政治學(xué)科的生命力所在。在我們政治教材上有很多探究活動(dòng)，其中有些素材學(xué)生要么不熟悉，要么不感興趣。如果開展這些探究活動(dòng)，很難收到實(shí)際教學(xué)效果。我們必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將枯燥的理論知識(shí)寓于學(xué)生感興趣和熟知的事例之中，從而使學(xué)生在自主探究中得出結(jié)論。例如，筆者在講授《國(guó)家財(cái)政》時(shí)，以學(xué)校創(chuàng)建四星級(jí)省重點(diǎn)高中為主題，分別創(chuàng)設(shè)了三個(gè)教學(xué)情境：四星級(jí)省重點(diǎn)高中創(chuàng)建之籌劃篇、四星級(jí)省重點(diǎn)高中創(chuàng)建之建設(shè)篇、四星級(jí)省重點(diǎn)高中創(chuàng)建之夢(mèng)想篇。四星級(jí)省重點(diǎn)高中創(chuàng)建之籌劃篇反映了學(xué)校需要大量資金建設(shè)體育館和信息化校園，這些資金由政府出資，那么政府的錢從哪兒來(lái)，這樣就自然引導(dǎo)了學(xué)生思考財(cái)政收入的問(wèn)題。四星級(jí)省重點(diǎn)高中創(chuàng)建之建設(shè)篇是借助學(xué)校正在建設(shè)的墻體改造工程以及政府2017年發(fā)展規(guī)劃（學(xué)校創(chuàng)建四星級(jí)省重點(diǎn)高中列入其中），引導(dǎo)學(xué)生分析財(cái)政支出，然后由財(cái)政支出自然過(guò)渡到重點(diǎn)知識(shí)——財(cái)政的作用。四星級(jí)省重點(diǎn)高中創(chuàng)建之夢(mèng)想篇是讓學(xué)生為學(xué)校提出寶貴建議并將合理建議以書信方式反映給校長(zhǎng)，這個(gè)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生愿意為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，愿意服從集體利益。

（二）教學(xué)素材立體化

高中政治新教材最大的特色就是每一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)用一個(gè)探究活動(dòng)引出，讓學(xué)生在自主探究中得到答案。但是教材只能夠展示平面素材，甚至其中有些素材已經(jīng)不合時(shí)宜了。所以要提高政治課堂的魅力，授課教師還必須變平面的素材為立體的動(dòng)畫素材，變不合時(shí)宜的素材為體現(xiàn)時(shí)代信息的素材。例如，筆者在講經(jīng)濟(jì)生活中“科學(xué)發(fā)展觀”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要說(shuō)明科學(xué)發(fā)展觀的重要性及其內(nèi)容，但是教材展示了某地區(qū)亂砍濫伐導(dǎo)致嚴(yán)重后果的素材，這樣的平面素材太落伍、太沒(méi)有說(shuō)服力了。于是筆者是播放了兩段視頻，一段是《人類發(fā)展的后遺癥》，一段是《綠水青山就是金山銀山》。這兩段視頻形成了鮮明的對(duì)比，不用過(guò)多話語(yǔ)就可以讓學(xué)生自然領(lǐng)悟科學(xué)發(fā)展觀的有關(guān)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師經(jīng)常采用這樣的教學(xué)素材，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。

三、精心設(shè)置問(wèn)題情境是培育理性精神的關(guān)鍵

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納在自己的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)理論中指出，學(xué)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)該直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，在情境中向?qū)W生提供一定的線索，讓學(xué)生通過(guò)自己的積極探索和思考，自己找到問(wèn)題的答案或是得出相應(yīng)的結(jié)論。因此，要想激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師必須科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境之下積極思考，真正成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和探究者，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境下探究知識(shí)的實(shí)事求是態(tài)度。社會(huì)熱點(diǎn)是學(xué)生關(guān)注的、感興趣的話題，教師利用社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)深入分析社會(huì)熱點(diǎn)，既能激發(fā)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生利用政治學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，筆者在高三一輪復(fù)習(xí)《我國(guó)政黨制度》時(shí)，借助黨的十九大召開的時(shí)政背景，設(shè)計(jì)了“不忘初心成就大”“反腐倡廉率先行”“共同協(xié)商求發(fā)展”三個(gè)主題情境。這樣結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)的情境設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生借助時(shí)政熱點(diǎn)掌握了關(guān)于政黨制度方面的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析熱點(diǎn)時(shí)政的能力和辯證看待問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)了理性精神。

四、合理運(yùn)用教學(xué)空白是培育理性精神的潤(rùn)滑劑

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程，教師千萬(wàn)不要滿堂灌，每節(jié)課一定要進(jìn)行精心的課前預(yù)設(shè)，合理控制每節(jié)課的知識(shí)容量，合理運(yùn)用教學(xué)空白藝術(shù)，盡可能地給學(xué)生留出時(shí)間和空間，讓學(xué)生觀察、分析問(wèn)題，讓學(xué)生有所思考和有所探究，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望、問(wèn)題意識(shí)和理性精神。筆者所在學(xué)校所探索的“1251”課堂教學(xué)模式就比較注重合理運(yùn)用課堂教學(xué)空白藝術(shù)，讓學(xué)生學(xué)有所思。“1251”課堂教學(xué)模式的具體內(nèi)涵如下：將一節(jié)45分鐘的課分為三階段，第一階段是利用10分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容;第二階段是利用25分鐘講解本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí);第三階段是利用10分鐘讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以反饋他們對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。例如在復(fù)習(xí)《公司經(jīng)營(yíng)》時(shí)，筆者在課堂的第一階段，先要求學(xué)生自己回顧上節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)并到黑板上構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架。在學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架時(shí)，筆者適當(dāng)巡視，掌握班級(jí)學(xué)生的構(gòu)建情況，然后對(duì)學(xué)生的板演進(jìn)行針對(duì)性的講解，與此同時(shí)細(xì)化重點(diǎn)知識(shí)。第二階段，筆者依據(jù)考綱，展示了課前精心設(shè)計(jì)的兩個(gè)探究（探究一，聯(lián)想公司的成長(zhǎng)經(jīng)歷;探究二，聯(lián)想公司的制勝法寶），將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)全部融入其中。學(xué)生在筆者的指引之下，以小組合作的形式討論、探究材料，形成對(duì)考點(diǎn)知識(shí)的深刻理解。第三階段，筆者首先精選了5道選擇題以了解學(xué)生對(duì)細(xì)微知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，然后留下了5分鐘讓學(xué)生提出質(zhì)疑，要求學(xué)生將自己的疑惑寫在學(xué)案的學(xué)海質(zhì)疑欄目里并當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)。下課后筆者將學(xué)案收上來(lái)，進(jìn)行問(wèn)題匯總，針對(duì)上課沒(méi)來(lái)得及解答的共性問(wèn)題則在下節(jié)課選擇適當(dāng)時(shí)間進(jìn)行講解，個(gè)性問(wèn)題利用課間找對(duì)應(yīng)的學(xué)生解決。在 “1251”課堂教學(xué)模式下，學(xué)生不僅牢固掌握了學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)，而且小組合作意識(shí)得到了加強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了提高，問(wèn)題意識(shí)和理性思維也得到了很好培養(yǎng)。

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)信息更新非常迅速的時(shí)代，每個(gè)人所掌握的知識(shí)隨時(shí)都有落伍的可能。因此，高中政治教學(xué)不僅是教給學(xué)生課本知識(shí)，還應(yīng)該努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題，形成辯證分析問(wèn)題的思維，這將是學(xué)生終身受益的法寶。

（責(zé)任編輯? ?袁? ?妮）