小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科育人探微

朱燕紅

摘 要：落實(shí)立德樹人根本任務(wù)是每一個(gè)教師的責(zé)任。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科中的育人內(nèi)容，在具體的教學(xué)過程中落實(shí)學(xué)科育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)科育人；理性精神；規(guī)劃意識(shí)；意志品質(zhì)

立德樹人是教育的根本任務(wù)。每個(gè)教師都是這項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)地挖掘數(shù)學(xué)中的育人內(nèi)容。

一、細(xì)節(jié)中培養(yǎng)良好習(xí)慣

細(xì)節(jié)決定成敗。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師要關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做事的良好品格的形成。這些習(xí)慣主要包括計(jì)算中細(xì)心檢查、驗(yàn)算；解答問題認(rèn)真審題；寫作業(yè)時(shí)認(rèn)真書寫；認(rèn)真自覺改正作業(yè)錯(cuò)誤；主動(dòng)預(yù)習(xí)新課、復(fù)習(xí)舊課的習(xí)慣等。教師要注意了解觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其習(xí)慣的優(yōu)缺點(diǎn)，并用尊重、鼓勵(lì)、賞識(shí)的態(tài)度，有的放矢地培養(yǎng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生在寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成良好習(xí)慣。

二、辨析中培養(yǎng)理性精神

數(shù)學(xué)知識(shí)雖然是準(zhǔn)確的，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不能唯書本、唯答案，過程恰恰是學(xué)生成長(zhǎng)的階梯。我們要為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等過程，在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子敢于堅(jiān)持、敢于表達(dá)、敢于探究的精神，在探究中求真求實(shí)。

在復(fù)習(xí)平面圖形特征時(shí)，教師在口袋里放了一個(gè)圖形，并露出了圖形的一個(gè)角（直角），請(qǐng)學(xué)生猜，這是三角形、長(zhǎng)方形還是梯形？學(xué)生紛紛猜測(cè)，并各自說出自己的理由。

生1：可能是直角三角形，有一個(gè)直角。

生2：長(zhǎng)方形也有直角，可能是長(zhǎng)方形。

生3：直角梯形有直角。

生4：請(qǐng)老師再漏一個(gè)角。

老師展示了圖形的兩個(gè)角，還是直角，這下熱鬧了。

生5：它一定不是三角形，因?yàn)槿切尾豢赡苡袃蓚€(gè)直角，排除了三角形的可能性。

生6：老師，只要你再給出一個(gè)角我們就一定知道是什么了，因?yàn)橹苯翘菪巫疃嘀挥袃蓚€(gè)直角，如果第三個(gè)角不是直角，就是梯形，是直角就是長(zhǎng)方形了。

在猜測(cè)過程中，學(xué)生的思維是活躍的。他們敢于發(fā)表自己的見解，聽取別人的意見，修正自己的觀點(diǎn)，努力地探究，在思維碰撞中思考、分析、理清這幾個(gè)圖形的特征。這樣的思維過程才是真實(shí)的、有深度的，有利于培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)、不妄下結(jié)論的科學(xué)態(tài)度和理性精神。

三、運(yùn)算中培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”不管是社會(huì)、家庭還是學(xué)校，都有大家認(rèn)同的行為準(zhǔn)則。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，每天都在運(yùn)算，而數(shù)學(xué)運(yùn)算中有許多規(guī)律，方法是多樣化，但不管怎樣算，用何種方法，都必須遵循數(shù)學(xué)規(guī)則，結(jié)果才會(huì)正確。

在簡(jiǎn)便運(yùn)算練習(xí)中，教師出示25×1.2，請(qǐng)學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生用了多種方法，① 25×4×0.3 ②25×0.4×3 ③25×（1+0.2），此外，還有其他方法，教師請(qǐng)同學(xué)們分別說出這樣算的理由，都是把1.2這個(gè)乘數(shù)分解成和它相等的兩個(gè)數(shù)相乘或相加的形式，便于進(jìn)行口算。但不管如何算，都是在掌握規(guī)則的前提下，根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。做人做事同樣如此，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中讓學(xué)生明白同樣的道理，建立規(guī)則意識(shí)。

四、解決問題中培養(yǎng)意志品質(zhì)

愛因斯坦說過：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是不斷提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)遇到很多的問題與困難，教師要善于發(fā)現(xiàn)、激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生不怕困難、探求方法、解決問題，讓學(xué)生享受到克服困難后成功的喜悅，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持、敢于探索的意志品質(zhì)。

作者單位：重慶市南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附屬小學(xué)校