比較法在高中地理教學中的應用

門閏婷

[摘? ?要]地理比較法指的是將類似的地理知識從不同角度進行比較，從而加深學生對相應知識的理解與記憶的方法。在高中地理教學中，教師應注重運用地理比較法教學，幫助學生比較記憶，降低課堂教學難度，提升學生對課本知識的理解能力，達到提高教學質量的目的。

[關鍵詞]比較法;高中地理;地理教學

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）19-0088-02

在中學地理教學中，地理比較法是將幾個相近或類似的地理概念、事物進行對比，讓學生容易分析出相關知識的異同的教學方法。地理比較法有利于讓課本知識更加簡單、形象，幫助學生提高認知能力、比較與綜合分析能力，從而達到良好的教學效果。

一、利用課堂導入，創設比較情境

教師需要通過備課以及查閱資料，結合本節課涉及的知識點設計教學案例，使學生在上課之初進入比較的狀態。在課堂導入中可使用對比的方法分析案例，還可以借用課堂導入對知識點做出總結，使學生充分理解知識結構，掌握知識概念。

在多種導入方法中，地理比較法更加直觀。例如高中地理“常見的天氣系統”的教學，教師可以通過播放動畫進行天氣與氣候的比較導入本課內容，引導學生回憶初中階段學過的氣候，讓學生自己找出天氣與氣候的區別，得出二者首先存在形成時間長短之別，其次是大氣狀態的區別。通過比較法導入既有利于學生記憶，又有利于學生應用于生活實踐。

二、教學過程中比較，強化知識掌握

1.地理概念的區別比較

概念比較指將兩個或多個意思相近或者相反的地理概念進行比較，地理比較法適用于多個概念或容易混淆的地理概念的學習。通過比較法可以迅速分辨多個意思相近的地理概念，強化地理知識結構，提升學習效率。

在北美洲氣候環境的教學中，教師引導學生對之前學過的亞洲氣候知識內容進行回顧，以小組合作方式對北美洲氣候與亞洲氣候特性進行分析，指出兩個大陸的異同，并做好筆記，了解亞洲氣候與北美洲氣候之間的相似性因大氣環流的影響而變化，總結氣候有著多樣性特征，兩地都是比較典型的大陸性氣候。通過對比、合作與交流，總結出知識點內容之間存在的相似性，這種學習方式更能鍛煉學生的自主探究能力以及解決問題的能力。在“人口合理容量”的教學中，涉及環境承載力、環境人口容量和人口合理容量，這幾個概念容易混淆，不容易記憶。教師可用比較法來進行這三個概念的教學，引導學生針對這三個概念查閱資料并自主探究匯報，分析每個概念背后對應的數值，對比數值的大小，通過數值理解相關概念，最后由教師總結內容。學生對三個概念進行對比探討后，可以展示研究成果數值特征（見表1）。通過數值直觀區分，有利于學生對知識的理解與掌握，使得學生對三個概念理解更為透徹。

2.地理事物的自我比較

自我比較就是對同一地理事物在不同的歷史階段不同的發展狀況進行比較分析的教學方法。地理事物在不同的歷史時期發展狀況不同，在地理事物發展過程講解中，學生對地理事物發展狀況興趣較高，這方面的講解可以提高學生的學習積極性。

在“地球公轉”的教學中，學生對于地球公轉在不同的時間表現出不同的特征這部分知識感興趣，教師需要結合不同時間的公轉特征進行具體的教學活動。太陽位于公轉軌道的焦點上，因此有近日點和遠日點之分。學生從開普勒第二定律中了解到近日點的公轉速度較快，通過對比，學生自主分析出遠日點的公轉速度較慢。通過自我比較，學生可以系統地掌握地球公轉特征的知識，有利于將地理知識轉化為地理技能，分析延伸出的內容。

3.地理規律的綜合比較

地理規律強調的是地理事物內在與外在的表現，是分析解決地理問題的基礎。將多個地理要素進行對比分析，總結出相關規律，對培養學生的綜合分析能力和邏輯推理能力有重要意義。在地理規律學習中運用綜合比較的方法有利于形成整體的思維，提高分析地理問題的能力。

在人教版地理必修一“氣候類型”的學習中，教師總結時可以指出幾種重要的氣候類型的分布規律、特點和成因。教師可以只給出氣候類型名稱，與學習過的氣壓帶風帶的知識點和經緯度的知識點相結合，總結規律，用PPT展示空白表格，讓學生獨立完成，結合所學規律進行記憶，這樣能夠更好地區分某些相似的氣候類型，達到鞏固知識的目的。

三、巧設地理探究，實驗結果比較

地理探究，是針對可進行實際操作的問題，讓學生通過地理實驗等途徑主動探究，自覺發現并掌握相應概念或結論的一種教學方法。教師需要幫助學生擬定合理的探究計劃，選擇恰當的地理探究方法，合理使用比較法，這樣有利于實現“教與學”的統一，有利于學生主體地位的體現和自學能力的加強。

在人教版地理必修三第二章“生態環境”的教學中，對于水土流失的教學，教師可以設計如下探究活動：

探究主題：水土流失的影響因素。

探究過程：小組合作實驗完成（如表2）。

學生可以在實驗結果比較中得到結論，即對比坡度、降水強度、植被和土質四個方面說明水土流失的自然原因。將比較法應用于探究教學，既使得課堂生動有趣，又鍛煉了學生的比較分析能力，培養了學生嚴謹的科學論證態度。

綜上所述，地理比較法多應用于地理理性知識的教學，作用是加深學生對地理概念的理解， 建立地理知識間的聯系，提升學生學習地理的智慧。比較法的應用還需要符合學科特點和章節要求，理論聯系教學實際，設計趣味性的教學案例，這樣能使教學內容更清晰，更有利于學生理解和掌握，從而提高教學效率.

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 陸創旺.中學地理教學中比較法的運用[J].中學教學參考，2014（16）：127.

[2]? 陳震.比較法在高中地理教學中的應用[J].中學地理教學參考，2016（2）：24.

（責任編輯? 周侯辰）