融入生活元素　優(yōu)化地理課堂

夏學(xué)周

[摘? ?要]在地理教學(xué)中，教師應(yīng)注重聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，拉近地理知識(shí)與學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生結(jié)合生活元素來(lái)學(xué)習(xí)地理，感受地理科學(xué)與社會(huì)、生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在自然和社會(huì)的大課堂中學(xué)習(xí)對(duì)其終身發(fā)展有用的地理。

[關(guān)鍵詞]生活元素;地理課堂;優(yōu)化

[中圖分類號(hào)]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）19-0090-02

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，現(xiàn)代教育理念也發(fā)生了重大變化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已成為教育界的共識(shí)。高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“通過(guò)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理教育的角度落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”的課程目標(biāo)，指出要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自然和社會(huì)的大課堂中學(xué)習(xí)對(duì)其終身發(fā)展有用的地理。

在地理教學(xué)中我們要聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合生活元素來(lái)學(xué)習(xí)地理，領(lǐng)略地理與生活的聯(lián)系，提高地理學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談自己在這方面的嘗試。

一、引入歷史故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課是授課的起步環(huán)節(jié)，具有醞釀情緒、激發(fā)興趣、引導(dǎo)思路的作用。導(dǎo)入新課的創(chuàng)新程度是教師抓住學(xué)生注意力的關(guān)鍵，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是否新穎、別致、生動(dòng)形象，將直接影響課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和授課效率。俗話說(shuō)得好：“好的開(kāi)始是成功的一半。”興趣是最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，是獲得知識(shí)的巨大推動(dòng)力。運(yùn)用歷史故事導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)于提高教學(xué)效率有很大幫助。

例如在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”時(shí)，筆者以《三國(guó)演義》中諸葛亮火燒上方谷的視頻導(dǎo)入：三國(guó)后期，諸葛亮北伐中原。有一次，諸葛亮用計(jì)將司馬懿父子及其所率魏軍困在上方谷，欲用火攻將敵方全部燒死。司馬懿父子以為必死無(wú)疑，抱頭痛哭。忽然狂風(fēng)大作，煙氣彌漫，暴雨傾盆，滿谷之火盡被澆滅，司馬懿父子及其所率魏軍得以死里逃生。孔明嘆曰：謀事在人，成事在天，不可強(qiáng)也。視頻看完后筆者引導(dǎo)學(xué)生：為什么天會(huì)在這緊要關(guān)頭下起雨來(lái)呢？

又如學(xué)習(xí)“洋流”時(shí)，筆者用二戰(zhàn)故事導(dǎo)入：二戰(zhàn)時(shí)，英國(guó)海軍為了防止德國(guó)軍艦進(jìn)入地中海，在大西洋與地中海之間布下了水雷陣，同時(shí)派出強(qiáng)大的雷達(dá)監(jiān)測(cè)艦隊(duì)，日夜巡邏防守，可謂固若金湯。哪知道德國(guó)潛水艇經(jīng)常神不知鬼不覺(jué)地出現(xiàn)在地中海，給英軍以突然襲擊。你知道德國(guó)潛水艇是怎么進(jìn)入地中海的嗎？

對(duì)于上面的問(wèn)題，學(xué)生大多覺(jué)得一頭霧水，不知緣由，由此導(dǎo)入新課，他們一定興趣大增，整堂課都保持高度的主動(dòng)性和積極性，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都學(xué)得有滋有味。生活中還有許多這樣與地理有關(guān)的故事，如果教師充分利用這些故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，一定會(huì)收到事半功倍的效果。

二、結(jié)合詩(shī)歌、諺語(yǔ)，活化課堂內(nèi)容

地理事象紛繁復(fù)雜，知識(shí)廣闊無(wú)邊，許多原理性內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生普遍反映地理難學(xué)、難理解。詩(shī)歌和諺語(yǔ)是人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的總結(jié)，有許多是關(guān)于地理的精妙佳句，可以為地理教學(xué)提供大量的輔助教材，不僅能準(zhǔn)確揭示地理事象及規(guī)律，讓教學(xué)內(nèi)容新穎、活潑，還可以使學(xué)生耳目一新，達(dá)到學(xué)習(xí)之最佳境界。

例如在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”時(shí)，筆者引入杜牧的詩(shī)：“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。”楊貴妃喜吃荔枝，為了能讓楊貴妃吃到新鮮的荔枝，每逢荔枝成熟季節(jié)，唐明皇就下令用驛馬從四川馳運(yùn)帶有露水的新鮮荔枝。唐明皇為什么不把荔枝移植到華清宮呢？這樣楊貴妃不是就能吃到新鮮的荔枝了嗎？由此讓學(xué)生結(jié)合兩地的自然地理環(huán)境特點(diǎn)探討影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，課堂氣氛活躍，學(xué)生討論熱烈，分析非常到位。

又如學(xué)習(xí)“河流地貌的發(fā)育”時(shí)，筆者引入唐朝詩(shī)人胡玢的一首題為“桑落洲”的詩(shī)：“莫問(wèn)桑田事，但看桑落洲。數(shù)家新住處，昔日大江流。古岸崩欲盡，平沙長(zhǎng)未休。”讓學(xué)生結(jié)合長(zhǎng)江中游某河段江心洲的演變過(guò)程圖，想一想詩(shī)中“數(shù)家新住處”可能處于圖中的哪一位置，“古岸崩欲盡”的“古岸”是指長(zhǎng)江的哪一岸（南或北），“桑落洲”又是怎樣形成的。

在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，將詩(shī)歌、諺語(yǔ)引入課堂，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效集中學(xué)生的注意力，又能將知識(shí)分解到每句詩(shī)歌或諺語(yǔ)中，將復(fù)雜的理論分解為一個(gè)個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可通過(guò)鮮活的素材獲取知識(shí)，降低認(rèn)知難度，加深對(duì)知識(shí)的理解。

三、開(kāi)展研學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

生活是知識(shí)的源泉，“最好的課堂在路上”。教學(xué)活動(dòng)要貼近自然，要敢于讓學(xué)生走進(jìn)自然，把自然與地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。地理教學(xué)要從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，把生活經(jīng)驗(yàn)地理化，地理問(wèn)題生活化，這樣才能真正體現(xiàn)地理學(xué)科價(jià)值所在。

“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”古往今來(lái)，旅行都是獲取知識(shí)、滌蕩心靈的重要途徑。人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今的學(xué)生欠缺的不是知識(shí)，而是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;僅有書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，不是真正的完整的教育。教育部等11部門印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，要求各地將研學(xué)旅行擺在更加重要的位置，推動(dòng)研學(xué)旅行健康快速發(fā)展。

結(jié)合鄉(xiāng)土地理進(jìn)行教學(xué)，不僅有助于學(xué)生理解掌握課本知識(shí)，還可以使他們掌握豐富的鄉(xiāng)土地理知識(shí)，為他們建設(shè)美麗家鄉(xiāng)做準(zhǔn)備。

例如在教學(xué)巖石類型時(shí)，筆者報(bào)請(qǐng)學(xué)校批準(zhǔn)，組織部分學(xué)生到我市留山古火山國(guó)家森林公園，采集各類巖石標(biāo)本。留山所在地區(qū)為火山巖，再隔不到一里路就是沉積巖，而且在交界處還有巖漿活動(dòng)生成的各種變質(zhì)巖，巖石類型齊全，再加上在旅游開(kāi)發(fā)中開(kāi)挖山體，火山噴發(fā)形成的六棱柱結(jié)構(gòu)赫然顯露，修建道路開(kāi)挖山坡使沉積巖形成的褶皺也特別突出，學(xué)生看到實(shí)地時(shí)既驚嘆于大自然的鬼斧神工，又能輕易將教材內(nèi)容內(nèi)化于心。

又如學(xué)習(xí)“交通運(yùn)輸對(duì)聚落發(fā)展的影響”時(shí)，筆者帶領(lǐng)部分學(xué)生實(shí)地考察我市206國(guó)道不同時(shí)期的變遷：最早的國(guó)道是自東南向西北經(jīng)過(guò)市區(qū)，現(xiàn)在的國(guó)道是沿市區(qū)東側(cè)邊緣經(jīng)過(guò)市區(qū)，新規(guī)劃并已建成的國(guó)道則在遠(yuǎn)離市區(qū)的青云山東側(cè)。我們?yōu)槭裁磳?guó)道市區(qū)段進(jìn)行了三次改道？學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)國(guó)道搬遷后市區(qū)堵車的現(xiàn)象少了，交通噪音小了，一些飯店、旅館、汽修廠、裝飾材料商店也隨著國(guó)道從市區(qū)搬到了郊區(qū)，對(duì)其影響自然深有體會(huì)。

正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生只有意識(shí)到地理存在于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，才能切切實(shí)實(shí)體會(huì)到地理的價(jià)值。只有讓學(xué)生投身于實(shí)際研學(xué)中，讓地理學(xué)習(xí)過(guò)程變成一種享受，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力才能真正被激發(fā)，如此獲得的地理知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。“知之深，愛(ài)之切”，通過(guò)鄉(xiāng)土地理知識(shí)的融入，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解家鄉(xiāng)，激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情結(jié)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力，還能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人地觀和環(huán)境觀。

總之，地理源于生活，生活中處處有地理。在教學(xué)過(guò)程中，我們要拉近地理知識(shí)與學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生在生活實(shí)際情景中體驗(yàn)地理問(wèn)題，自覺(jué)地把地理知識(shí)與具體的生活實(shí)踐相結(jié)合，感受地理科學(xué)與社會(huì)、生活的聯(lián)系。這樣既能讓學(xué)生掌握知識(shí)，又能幫助學(xué)生提高學(xué)科核心素養(yǎng)。也只有這樣，地理課堂才會(huì)充滿活力和生命力。

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）