層層推進與環環相扣

梁振鵬

【內容摘要】閱讀理解作為初中語文教學的核心部分，不僅能夠鍛煉及培養學生辨識文本字詞的能力，還能夠使他們綜合應用寫作能力，以及對文本中心思想總結能力得以有效提升。在初中語文閱讀教學中，應將高效練習和知識點的解析進行統一，將文本材料中的重難點同基礎知識分類進行講解，采用課本配套練習的方式，及時進行課文內容的鞏固和強化，以便在環環相扣、層層推進的教學中提升學生語文閱讀解析能力，進而使教學質量得以全面提高。因此，本文對層層推進的初中語文閱讀多元教學方法進行研究。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 多元教學 方法研究

閱讀理解作為語文教學中的核心部分，其主要作用是考察及鍛煉學生對詞、字的基本辨析能力、對各類繁雜的修辭手法進行解析，以及對文章中心主旨概括和總結的能力。從這些方面也可以看出閱讀理解的分值和難度，這也是對學生學習情況及應用能力比較有效的考察辦法。但就目前看來，在進行初中語文閱讀教學時，部分教師在知識重難點以及配套練習方面，各模塊教學連接不夠緊密。因此，須改變教學方式，著重將基本知識的教學、配套練習以及重難點的講解進行串聯，做到層層推進、環環相扣，才能從整體上提升學生的綜合應用能力，進而提高教學的質量。

一、從整體上進行基礎知識的全面把握

對于語文閱讀而言，其對學生的綜合能力考察要求相當高，這就需要學生對基礎知識能夠進行熟練的掌握。教師在教學的過程中，應注重加強學生基礎知識的學習，特別是生字、詞、修辭手法、文章結構以及中心思想歸納這幾個最基本的環節。學生對這些基礎知識能夠熟練掌握，才能進入后期深入的分析，以及做到獨立的閱讀。

比如：在教學初中語文《從百草園到三味書屋》一課時，該文中運用了大量的修辭手法，且文中生字、詞較多，文章層次也比較鮮明。教師在講解這類文章時，就應采取層層深入的教學方法，首先，可以讓學生對文本進行通篇閱讀，在讀的過程中勾畫出文中的生字、詞：“攢”、“葚”、“斑蝥”、“畦”、“臃”等等，然后對其進行注音學習。其次，在對文中有關景色的描寫段落進行講解時，采用提問教學的方法，讓學生找出文段中運用了哪些修辭手法，再對各類修辭手法的作用進行分析。最后，在通篇閱讀結束時，教師可以引導學生嘗試對文章中心思想進行總結，可以讓學生結合自己的童年時光，進行分組討論，讓學生暢所欲言，鼓勵學生嘗試進行文章主旨的歸納，最后在給以點評和總結。

二、找準關鍵，對重難點進行集中講解

對于初中語文閱讀教學而言，由于其知識綜合性較強，加之是對學生進行全面的考察，這部分內容在教學中就包含很多的重難點，對學生的綜合應用能力要求相對較高。除了一些詞組以及生僻字外，閱讀教學當中的重難點還體現在文章中心思想總結，以及修辭手法等重要方面。所以，教師講解的過程中，應對常考及常見的重難點題目進行集中講解，使學生在面對這類問題時學會舉一反三，從而能在考試當中做到游刃有余[1]。

比如：在教學初中語文《背景》一課時，教師在系統的講授基礎知識后，對重難點再進行集中、詳細的講解和分析。如對文中父親翻過月臺為兒子買橘子那段細膩的動作描寫，不僅措詞得當精準，且生動形象。教師在講解時，應將這些動詞勾畫出來，不僅要講解這類動詞的運用手法和精妙之處，還應該讓學生學會對這些動詞后面暗含的深厚感情進行細細的揣摩，同時還要引導學生學會圈畫重點，并嘗試對文章中心思想進行總結。另外，可以讓學生列舉以往學過的相似寫作手法來進行對比分析，達到加深印象和鞏固學習的作用。對于文中出現的四次“背影”難點講解時，教師應讓學生勾畫出文中出現的四次“背影”句子，在引導學生分別對四次“背影”進行單獨歸納，并嘗試找出其在文段中的作用是呼應全文，還是為了引出下文，或者是與文題相對應，最后讓學生將四次“背影”進行整體總結。這一過程中，可以采取分組討論的模式，讓學生能夠積極發揮他們的主動性。最后由老師進行歸納總結，通過互動講解的模式讓學生能夠對重難點進行全面的掌握。

三、強化及鞏固配套練習，做到統籌兼顧

對于語文閱讀教學而言，課上講授和課后練習鞏固是密不可分的，加之初中語文閱讀理解當中的基礎知識點以較多，重難點不易把握，因此，教師在教學過程中，就應將課堂講授和課后練習結合起來進行教學，在教學中可以穿插課后題目進行講解，在課后讓學生進行配套作業的練習，從而達到對知識點鞏固及強化的效果[2]。

比如：在教學初中語文《沁園春·雪》一課時，首先，教師可以讓學生在閱讀的過程中找出文中描寫壯麗雪景的句子，對這些修辭手法句子進行解析，分析這些修辭手法在文中的表現及作用，再結合全文進行文章中心思想的歸納和總結。其次，教師在教學過程中，還可以讓學生回顧以往學過的詩詞，將其中類似的寫作方法進行對比，這一環節可以采用提問及多媒體教學的模式進行，達到對相關知識點的復習及鞏固。最后，在課程結束時，教師可以對本文涉及的常見考點進行相關作業練習的布置，還可以選用一些類似的古詩讓學生進行有針對性的解讀練習。在此過程中，鼓勵學生采取分組討論和共同協作的方式來完成作業練習，從而對知識點達到深入理解的效果。

結束語

綜上所述，初中語文閱讀理解實踐性較強，能夠充分反映出學生的學習能力及水平。因此，教師在教學過程中，要注重知識點的緊密聯系及層層深入的教學方式，在加強學生對基礎知識的熟練掌握后，再集中、深入進行重難點的學習，最后采用配套練習加以鞏固，通過這樣層層深入的方式，讓學生真正學會語文閱讀理解的解析方法，以便更好的運用到今后深層次的閱讀中去，從而使語文教學整體水平得以有效提高。

【參考文獻】

[1]司愛璽.初中語文教學中的多元化教學方法淺析[J].中國校外教育，2018（10）：132-134.

[2]郭春蕾.淺論初中語文教學中的多元教學策略[J].中國校外教育，2018（32）：97-99.

（作者單位：江蘇省天一中學）