創客教育類校本課程的開發

李忠

摘? ?要 專家、學者普遍贊成通過課程的實施推動創客教育的發展。由于缺乏通用、具體的課程框架、標準，現有的創客教育類課程開發實質上是基于校本的課程開發。理論研究者較少從事于實際的校本課程開發工作，一線教師作為開發的絕對主力又缺乏相應的理論基礎，造成理論與實踐的結合困境。重新梳理校本課程開發的概念及開發內容的包容性，創客、創客教育的概念及已有創客教育類課程的開發理論與實踐基礎，探討創客教育類課程能否實現校本化開發及開發時內涵上的契合點;嘗試構建教師進行創客類課程校本化開發時需要的理論體系，使校本課程更加符合課程與創客教育的本質，從而推動創客教育在基礎教育層面的更好發展。

關鍵詞教師視域 創客教育 校本課程開發

作為一名一線教師在平時的工作當中觀察了解到絕大多數同仁是很少思索校本課程能否與創客教育有效融合而直接跨入開發的環節。對于創客教育類校本課程，教育者應該思考什么？如何操作才能使開發有理有據？本文對此加以探討。

一、校本課程開發與創客教育的有效融合

1.校本課程開發概念及開發的內容

（1）校本課程開發的概念

“校本課程開發”最早是1973年愛爾蘭阿爾斯特大學召開的國際課程研討會上由菲呂馬克、麥克萊倫等學者提出來的。從概念的明確提出到現在，已經經歷了半個世紀的發展，但是對于“校本課程開發”的概念界定至今沒有達成一致，存在以馬什、菲呂馬克、斯基爾貝克、黃政杰、張嘉育、吳剛平、崔允漷、徐玉珍等學者為代表的十種以上的主流聲音[1]。……