農村小學生英語學習成績兩極分化的影響因素芻議

摘要：兩極分化現象，是農村小學生英語學習中最常見的問題。兩極分化問題解決不好，就使得學生英語學習水平產生越來越大的差異，給學生學習英語造成一些不利的因素，特別是給教師教學造成了困難。基于此，本文就對影響農村小學生英語學習兩極分化的主要因素展開探究，為農村小學英語教學提供參考依據。

關鍵詞：農村小學生；英語學習；兩極分化；主要因素

兩極分化，簡單理解就是學習的兩個對立面（強的更強，弱的更弱），是農村小學生英語學習中最常見的問題。兩極分化不僅會影響到學生的英語學習興趣，對班級英語學習風氣不利，更是給教師教學造成了一定的困難，在課堂學習中，往往會出現優秀學生吃不飽，學困生吃不消的情況。要解決這種情況，必須先從分析影響農村小學生英語學習兩極分化的主要因素入手。

一、 受到學生自身因素的影響

農村小學生在展開英語學習階段，經常會受到學習興趣、心理狀態、學習方法等自身因素的影響，導致英語學習中出現兩極分化的問題。具體表現如下：第一，在學習興趣方面。農村經濟發展落后，英語教學條件有限，有的小學生在長期面對英語單詞背誦、英語語法學習時，就會產生枯燥的心理和畏懼心理，久而久之，就會喪失英語學習興趣，學習效率下降。第二，在意志品質方面。英語作為一門語言，學習不可能一蹴而就，而是需要長期不斷的努力，但是部分小學生由于缺少頑強的意志品質，在英語學習中沒有付出應有的努力，進而掉隊。第三，在心理狀態方面，部分小學生心理素質弱，在英語知識學習中經常會出現焦慮感、惶恐感，導致學習成績難以得到有效提升，久而久之，就會產生兩極分化的現象。第四，在學習方法方面。部分小學生在英語學習中，所掌握的英語學習方法不健全，且英語學習習慣不好，課堂上經常出現溜號的情況，從而跟不上教師授課進度，導致英語教學中出現兩極分化的現象。針對此種情況，教師就需要積極培養小學生對英語知識的學習興趣，既可以在授課階段合理使用計算機等科學技術，在課下為小學生播放英語電影、英語歌曲；還可以為小學生講解西方國家人們的生活習慣、地域文化特色，從而讓小學生對英語知識產生濃厚的學習興趣，解決英語學習兩極分化的現象。

二、 受到英語教師專業素養的影響

眾所周知，英語教師是課堂上的組織者和引導者，直接會影響到初中英語課堂教學效率。目前，農村小學生英語學習之所以會出現兩極分化的問題，最關鍵的因素就是英語教師專業素養偏低，具體表現如下：第一，英語教師所采用的授課方法陳舊，難以讓小學生提高英語基礎知識和聽說讀寫譯能力，不利于小學生展開后續學習，降低學習效率。第二，英語教師缺少課堂教學目標。目前，英語教師在展開初中英語教學時，所制定的教學目標不科學，難以有效培養小學生英語學習興趣和學習能力，久而久之，就會導致小學生跟不上教師授課進度，無法完成課堂學習任務。第三，英語教師專業素質和執教能力偏低。現階段，農村英語教師缺少培訓，導致自身執教能力偏弱，難以對英語教材做到細致研究，導致教學效率偏低，無法有效提高教學進度和教學質量，增加兩極分化現象的出現概率。針對此種情況，農村小學就需要加強英語教師專業素質的培訓教育工作，既可以組織英語教師到城市中學進行交流學習，提高教學中的各項技能；還可以招聘更多優秀英語專業大學生，構建專業的英語教師隊伍，從而消除每一位小學生在英語學習中存在的逆反心理，讓小學生可以全身心投入英語課堂學習中，提高學習成績。

三、 受到英語學科特點的影響

眾所周知，英語是一門語言，具有特殊性、復雜性等因素，且內容枯燥，導致小學生在學習階段經常會出現困難，因此，農村小學生英語學習兩極分化受到英語學科特點的影響，體現如下：一方面，小學生長期面對枯燥無味的英語知識，就會產生排斥心理，學習興趣喪失，甚至放棄學習。另一方面，小學生缺少英語學習環境，導致語言實踐等多項內容無法展開，與英語教學相違背。針對此種情況，教師在授課階段就需要創新教學模式，為小學生營造英語學習氛圍，既可以采用分層教學法，將優等生和學困生進行劃分，制定不同的學習目標、學習內容，做到針對性教學；還可以為小學生組織“一幫一”活動，讓優等生帶著學困生進行學習，從而潛移默化中提高學困生英語成績，消除兩極分化現象。

四、 受到英語教材因素的影響

英語教材是教師展開授課的主要依據，直接影響到課堂授課進度和授課質量，事實上，農村小學生英語學習兩極分化現象的出現與英語教材有著一定關系，以下就進行簡要的分析，以供了解：第一，小學英語教材與農村學生學習環境不太相符，英語教材銜接不嚴謹，導致小學生在學習階段難以抓住重點，出現學習困難，進而產生“兩極分化”現象。第二，農村小學英語教材中存在教材單元任務活動編排多，使得教學活動呈現出復雜化趨勢，教學重點和難點無法突出，一定程度上制約了英語教學活動的展開。第三，農村小學英語教材中存在練習題和英語測試題型不相吻合的問題，導致英語教學無法充分做到講與練，導致部分小學生出現兩極分化。第四，農村小學英語教材在制定階段，經常是參考國外教材改編的，此種情況下，就會導致教學目標、教學重點、學習任務等內容設置不合理，不利于小學生展開學習，難以讓學習任務順利完成，滋生兩極分化問題的出現概率。

總而言之，影響農村小學生英語學習兩極分化的因素多種多樣，如果教師在授課中不對這些因素進行注意，就會導致授課效率直線下降，進而導致效率始終無法得到提升。面對此種情況，教師就需要正視小學生英語學習中的兩極分化現象，在此基礎上合理選擇授課方法，針對性制定授課計劃，從根本上解決兩極分化現象，提高農村小學生英語學習效率，實現教學目標。

參考文獻：

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作者簡介：

王曉娟，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣平頭川小學。