小學低年級看圖寫話現狀及有效對策

摘 要：看圖寫話是小學語文低年級教學的重要組成部分，是一項創造性的思維活動，是小學中高年級習作訓練的基礎工程，但當前看圖寫話教學仍存在一些問題。因此，文章作者依托有效教學實驗研究課題，嘗試對小學低年級看圖寫話訓練部分進行有針對性的理論學習和教學探索，提出了解除當前看圖寫話訓練中出現的困惑的策略。

關鍵詞：小學低年級;看圖寫話;教學對策

一、學生看圖寫話時出現的問題

1.觀察畫面時審題不清

一般看圖寫話題目的要求是：“圖上畫的是誰？在什么地方？干什么？請用幾句話寫下來”。學生基本能把前三個問題回答出來，但是忽略了“幾句話”這個問題，大部分學生都只有一句話。而題目要求的“幾句話”必須是三句話以上，這就要求學生不但要會描寫圖畫內容，還要會正確地使用標點符號進行斷句。

2.學生觀察能力薄弱

觀察不細致，缺乏深入的觀察。學生不能發現圖中的一些重要信息，包括圖中各種事物的特點以及不同事物之間存在的聯系。

3.學生表達缺少條理性

寫話表達時，不少學生前后內容不連貫，一句話與一句話之間缺乏前后聯系，寫話時東拉西扯。這個現象是低年級學生在寫話過程中普遍存在的問題，也是寫話訓練的難點。

4.不能根據圖畫內容，進行合理的想象

學生只是干巴巴地把畫面上的景物凌亂地寫出來，沒有很好地根據畫面進行想象。而這一點對低年級學生很重要，因為它是體現學生思維能力的一個重要環節。只有根據畫面進行合理的想象，寫出畫面背后無聲的東西才會有話可說。

二、小學低年級看圖寫話的教學策略

1.對圖中人物和場面等加以合理推測

看圖寫話常常會問：圖上是什么時間？學生在觀察圖畫時，就要從圖中現有的一些場面來推測。例如，呈現一幅圖，公園里人們在鍛煉身體，有的在跑步，有的在打太極拳，還有的在打羽毛球。從哪里能看出時間呢？學生就要仔細觀察人們身上穿了什么，如果人們都穿了短袖，還有女士穿裙子，就可以推測是夏天。如果人們穿著厚厚的衣服，還有人戴手套、戴帽子，就可以推測是冬天。

再看場地是在公園，人們都在鍛煉身體，顯然人們是在公園里晨練，從而知道圖上畫的是早晨。因此理清圖意、仔細觀察、認真思考以及合理推測很重要。

2.仔細推敲寫話要求理清寫話的要素

看圖寫話，通常都會配有這樣一段文字。“圖上畫的是什么時候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他們會說什么？請用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫。”這段文字很重要，學生千萬不可一看而過，要仔細推敲，這段文字就是對寫話提出的要求，也提示我們如何寫話。

寫話要求通常提示我們觀察圖畫要注意時間、地點、人物、事件，還要發揮想象他們會說什么。因此，在寫話的時候，學生就要寫上這幅圖所告訴我們的時間、地點、人物、事件，還要發揮想象他們會說什么。只有這些寫話的要素都具備了，才是合格的寫話。

3.對比前后圖畫的不同之處寫話

理清圖意需要學生仔細觀察、認真思考。例如給兩幅圖，第一幅圖呈現了一條小魚在魚缸里、一只貓站在魚缸邊上正朝著魚缸看，第二幅圖呈現了一個魚缸和一只舔著嘴巴笑瞇瞇的貓。在觀察時，就要對比兩幅圖不一樣的地方，細心觀察會發現第二幅圖中魚缸里的魚不見了，而貓正在舔著嘴巴。經過認真思考，學生會想到魚被貓吃了。圖中省去了貓吃魚的過程，就需要學生仔細觀察、認真思考，理清圖的意思。

4.進行合理想象，豐富學生的寫話語言

很多學生在寫話的時候既表達了圖意，又能夠有條理地描寫，但是語言很簡單，僅是就圖說圖，缺乏合理的想象。其實想象可以使寫話充滿靈氣和活力。

例如，一幅圖上呈現四個小朋友，他們有的扛著小樹苗、有的提著水壺、有的拿著鐵鍬，很顯然小朋友們是準備植樹了。在小朋友的頭頂上還有兩只小鳥在飛。如果在寫話的時候，只是寫你觀察到的兩只小鳥在小朋友的頭頂上飛翔，就顯得簡單無趣。這時，你就要展開合理的想象：小鳥可能在給小朋友們唱歌，小鳥可能在說：“太好了，我們又有新家啦！”這樣的想象就比寫小鳥在飛要生動有趣得多。

想象可以給看圖寫話添彩，但如果不根據圖畫進行合理想象，就會使看圖寫話變成“胡編亂造”。如果想象圖中的小鳥要去南方過冬、圖中的小鳥正在覓食，就與四個小朋友去植樹沒有關聯，背離了圖意。

5.按一定順序觀察，讓看圖寫話有條理

看圖寫話訓練的一個重點就是按順序觀察，只有按順序觀察了，才能表達有序，而不雜亂無章。

按順序觀察常常出現在場面描寫中，例如，出示一幅圖是小朋友們三兩成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滾雪球。學生在觀察的時候可以按照從前到后、從后到前、從左到右或者從右到左的順序觀察，并按照這樣的順序進行描寫，這樣看圖寫話的表達就顯得條理清晰。

按順序觀察是前提，能詳略得當地描寫也可以使作文更顯張力。這就要求我們在觀察的時候還要有所側重。你可以重點觀察小朋友是如何打雪仗的，他們的動作和表情怎么樣。重點觀察后再寫出來，這樣，看圖寫話就更加出彩了。

6.看圖寫話必須遵從由說話到寫話的訓練過程

口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是書面表達，即看圖寫話的有力基礎，有利于發展學生的思維。所以，小學低年級的看圖寫話訓練應該把看圖說話訓練作為重點來抓。同時，看圖說話是培養學生表達能力的一個重要途徑，有目的地進行看圖寫話前的看圖說話訓練，可使學生在認識事物、口語表達的反復實踐過程中，提高他們由讀到寫轉化的能力，增強他們對事物的觀察能力和思維能力，進而緩解看圖寫話的畏難情緒。

7.加強課外閱讀，豐富學生看圖寫話的語言積累

古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這正是向我們道出了閱讀的重要性。小學低年級學生要提高看圖寫話的質量就要注意在生活中、在閱讀中積累好詞佳句。加上教師經常進行詞語造句、句子片段訓練等，使學生能夠學以致用，提高表達能力。因此，我們要引導學生多看課外書，豐富生活和語言積累，同時還要鼓勵學生將自己學到的詞語、佳句應用于寫話實踐。

總之，看圖寫話是小學語文低年級教學的重要組成部分，是一項創造性的思維活動，是培養學生觀察、想象、分析和表達能力的綜合訓練，是小學中高年級習作訓練的基礎，必須引起教育同行們的高度重視。

參考文獻：

[1]聶熙熙.略談小學語文低段的看圖寫話教學[J].作文教學研究，2012（2）.

[2]陶麗珍.小學低年級語文中看圖寫話教學探究[J].讀寫算（教育教學研究版），2012（40）.

作者簡介：韋樹陽（1966—），男，廣西宜州人，小學高級教師，專科，教師，研究方向：小學語文教學、班級管理。