論幼兒交往能力的培養

摘 要：怎樣提高幼兒的交往能力呢？文章作者認為教師應該促進幼兒養成廣泛的興趣和活潑開朗的性格，教師和家長要為發展幼兒的交往能力創設多種機會。同時，社會也應為幼兒創造良好的社會環境。文章闡述了移情訓練可以促進幼兒的社會交往，以及幼兒需要掌握的一些必要的交往技能。

關鍵詞：幼兒;交往能力;培養

一、培養幼兒廣泛的興趣、活潑開朗的性格，這是與人交往的前提

人們都是在共同的勞動、工作、游玩中產生聯系和交往的。眾所周知，一個活潑大方、樂于主動與人相處的幼兒容易受同伴歡迎和成人的喜歡，也能較快地適應新的環境，接納他人。然而，一個人若孤僻內向，對任何事都不感興趣，就很難和他人交流，失去了很多與他人交往的機會。所以，成人應為幼兒提供一個寬松、自然、愉快的生活學習環境，因而培養幼兒養成多方面的興趣，讓幼兒體驗與同伴交往的快樂，真正感受自由、平等和放松，逐步產生交往興趣。平時，教師應培養幼兒養成樂于與人交往的活潑開朗的性格，使幼兒樂意參與各種活動，在活動中不斷地與他人互動，從而促進幼兒交往能力的發展。

二、教師或家長要為發展幼兒的交往能力創設多種機會

（1）父母多抽時間多跟孩子交流。尤其是年輕的家長，不要因為工作的忙碌而忽略與孩子的交流。成人在與孩子交流的過程中應建立平等的關系，成為孩子的朋友，成為孩子學會交流的第一導師。

（2）有些孩子在父母面前能說會道，但在同伴、生人面前，卻顯得拘謹。因此，我們應為孩子提供交朋友的機會，鼓勵他們克服怕生的心理，以及鼓勵孩子主動跟小伙伴交往。鼓勵孩子在與同齡人交往中學會平等相處，讓他們學會愛護別人，包容別人。在適當的情況下教師或家長還可以引導幼兒同生人交談，如帶孩子到醫院就醫時，對于醫生的提問可鼓勵幼兒自己回答;帶孩子逛商店時，不妨讓孩子試著主動跟營業員交談，表達自己的購物需求……這樣才能擴大孩子的交往面，提高孩子的交往能力。

（3）往往一些能力一般表現平平的孩子容易被教師、同伴所忽略。其實每個孩子都有一些優點，教師應努力讓每個孩子都發揮他的自身優勢，讓同伴發現其身上的閃光點如，我們班玲玲小朋友，大家都覺得她平時性格內向，能力一般，但我發現她舞姿優美。于是，我鼓勵她參加幼兒園的“舞蹈比賽”，比賽時玲玲優美的舞姿、精彩的表演贏得小伙伴的肯定。此后，在角色游戲中，同伴都主動邀請她當演員，玲玲也樂意為大家表演，她性格開朗了很多，很快融入了集體。

三、為幼兒創造良好的社會環境

幼兒與同齡人的交往，對幼兒掌握社會交往的本領有至關重要的意義。因此，教師要有意識地創造溫馨和諧的活動情境，并給幼兒提供充分與同伴自由交往的機會，使幼兒在交往中學會與他人分享合作。

為此，教師可創設一定的情境，讓幼兒分別擔任需要別人幫助和幫助別人的角色來訓練幼兒行為。如，在“搬家”活動中，所以教師在搬家前對幼兒進行引導，自己一個人搬不動怎么辦？看到別的小朋友在吃力地搬運時，你該怎么做？通過引導，幼兒不但認識自己應該幫助別人，還掌握了一些幫助別人的具體方法。同時，教師也可以有意識提供數量有限的玩具，讓幼兒學會與別人分享、合作。如，在區角活動中，有15名幼兒，而圖書只有10本，人多書少，大家卻都想看，怎么辦？最后教師引導幼兒通過與他人協商得出結論，幼兒可以輪流看書等。

四、通過移情地訓練促進幼兒的社會交往

讓幼兒學會與他人和諧相處就要讓幼兒學會觀察、體驗、理解別人的情感。移情可以使主體內部產生某種感情的共鳴，教師和家長可以講述自己周圍優秀人物的事跡以及文藝作品中的主人公的故事感染幼兒，如，給幼兒講述《三只羊》《拔蘿卜》等童話故事，對幼兒進行情感的熏陶，讓幼兒學會關心別人、幫助別人。

移情可以使幼兒擺脫以自我為中心的思想更好地從他人的立場與角度考慮問題，感受他人的愿望情感，從而逐步形成自身積極正確的內心體驗。如，有一次伊賓帶來了一件非常好玩的遙控汽車，其他幼兒見了十分羨慕，都想拿去玩玩。而伊賓幼兒卻害怕被別的幼兒弄壞玩具，不愿借給他們。于是，我當著其他幼兒的面拿過玩具汽車，對伊賓說：“這汽車如果是我的，你想玩，怎么辦？”“向你借啊。”他毫不猶豫地回答。“可是，我不借你玩，你心里怎么想？”我擺出一副趾高氣揚的樣子，他想想說：“好像心理有點難過。”“那你們大家呢？”“我們也有點難過。”幼兒你一言我一語地說道，伊賓不說話了，他拿過汽車遞給其他幼兒，大家高興地和他一塊玩了起來。幼兒在短時間內體驗了迫不及待、被人拒絕、交往失敗和失望以及與人分享合作的交往成功滿足感等多種內在的情感，提高了交往能力。正如霍爾曼所指出的“移情是親社會交往行為的推動力”，因此，我們成人應善于抓住日常生活中的情感狀態，從而培養幼兒合作互助分享等一系列的能力。

五、教給幼兒一些必要的交往技能

（1）應教導幼兒禮貌待人。在日常生活中教師應要求幼兒遇人要問好，告別時要“再見”，請求別人時要說“請”，接受別人幫助時要說：“謝謝”，接受別人的道歉時要說沒關系等。

（2）教給幼兒主動交往的方法。如，把自己的玩具、食物、圖書等拿出來與其他小朋友一起分享，跟其他小朋友一起講故事，和小朋友一起看喜歡的動畫片。主動和其他小朋友做游戲等。

（3）要培養孩子自己處理矛盾的能力。教師不要在幼兒發生矛盾后直接告訴幼兒該怎么做，而應該和幼兒互相討論，或向幼兒提一些問題，引導幼兒自己解決問題，或由幼兒自己歸納總結解決矛盾的正確方法。

（4）另外，家長在日常生活中還要有意識對孩子施加影響，在潛移默化中讓孩子學會請求協商、讓步與包容他人，父母與鄰居友好往來，互相幫助，教師間的團結合作，都會潛移默化地影響孩子。

六、尊重孩子的個性特點和選擇

家長在鼓勵孩子交友時要注意對不同的性格特點的孩子提出不同的要求。只有當孩子有了自己真正的朋友，有了自己交往的圈子，孩子才會有交往的快樂，才會有利于孩子的健康成長。

總之，在教育工程中教師和家長要善于觀察分析幼兒與同伴交往障礙的因素，因人施教，為幼兒創設一個良好的交往環境。為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導，促進幼兒身心健康和諧發展。

參考文獻：

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[3]張博.現代幼兒教育觀念研究[M].長春：東北師范大學出版社，2003.

作者簡介：吳黎山（1971—），女，小學一級教師，專科，福建省莆田市涵江區萩蘆中心幼兒園教師，研究方向：學前家庭教育、幼兒課程。