如何讓邊遠農(nóng)村學(xué)生愛上化學(xué)

陳成

摘要：在邊遠農(nóng)村學(xué)校有很大部分的學(xué)生認為學(xué)習(xí)不重要，缺乏學(xué)習(xí)的動力和信心，要想扭轉(zhuǎn)學(xué)生這種思想，老師需要找出其中的真正原因，從多方面、多角度運用多方法來慢慢改變，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性、趣味性。

關(guān)鍵詞：邊遠農(nóng)村；化學(xué)；教學(xué)對策

文章編號：1008-0546（2016）10-0033-03 中圖分類號：G632.41 文獻標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.10.012

一、教學(xué)現(xiàn)狀

我們學(xué)校地處溧陽、安徽和南京的交界處，離溧陽市區(qū)60多里路，被稱為溧陽的西部橋頭堡。當(dāng)?shù)亟?jīng)濟比較落后，家庭環(huán)境稍好一些的孩子都去城里上學(xué)，在這兒的大部分學(xué)生都是跟著爺爺奶奶生活的留守兒童，對學(xué)習(xí)不感興趣，對成績的好壞也無人過問。這樣就勢必導(dǎo)致教師的書難教、學(xué)生難管理。經(jīng)分析我認為學(xué)生的現(xiàn)狀主要由以下兩個方面造成的。

二、原因分析

1. 家庭因素

家長不重視，據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前初三120位學(xué)生中有39人父母離異，4人無父無母，其中44人常年不跟爸爸媽媽生活在一起，非湯橋本地的學(xué)生有67人，大部分家長沒有文化。這些原因帶來了諸多的問題，家庭教育幾乎為零，孩子不受家庭的管制和約束，家校溝通成為一大難題，而初三的學(xué)生正處于生理和心理的迅速發(fā)展期，這些大部分都需要老師來溝通和疏導(dǎo)。

2. 個人因素

學(xué)生自己不重視，缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)和信心，他們看到身邊的兄弟姐妹都在外打工也過得很瀟灑，相比較而言，讀書既苦又沒有太多的希望，所以半途輟學(xué)的學(xué)生有很多。

三、教學(xué)對策

蘇霍姆林斯基認為：學(xué)生的心靈絕不是一塊不毛之地，而是已經(jīng)長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。為了讓邊遠農(nóng)村的孩子愛上化學(xué)，筆者主要從以下幾個方面來談?wù)勛龇ǎ?/p>

1. 跟學(xué)生做朋友，真心關(guān)愛每一位學(xué)生

在學(xué)習(xí)陶行知教育思想時，先生有一段話特別震撼我的心靈：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，屬于什么計劃方法都是次要的，那超過一切的條件是同志們肯不肯把整顆的心獻給鄉(xiāng)村人民和兒童。真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處。”其實農(nóng)村的孩子們不缺聰慧的大腦，唯一缺的就是愛，作為一位農(nóng)村教師只有把自己最真誠的愛獻給孩子們，才能和他們做真正的朋友。我會利用一些課余時間和孩子們一起聊天、做游戲，通過生機勃勃的集體生活，切身體驗校園成長的樂趣、發(fā)展的樂趣、創(chuàng)造的樂趣，使他們擁有自己充實而美好的精神世界。

2. 從農(nóng)村尋找教學(xué)素材，感受化學(xué)學(xué)科的重要性

教師從化學(xué)在實際生活中的應(yīng)用入手來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)科與學(xué)生生活的結(jié)合點兩者相融通，來設(shè)計課堂教學(xué)問題情境，使日常生活中一幅熟悉的場景、一次親身的經(jīng)歷、一個生動的自然現(xiàn)象、一個有趣的化學(xué)事實等重新呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這可以讓學(xué)生體驗化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受化學(xué)知識學(xué)習(xí)的意義和作用，激發(fā)改造自然和探索科學(xué)奧秘的情感，培養(yǎng)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實際問題的能力。

例如：學(xué)校用的自來水是沒有經(jīng)過嚴(yán)格的自來水廠就到用戶的，學(xué)生們每天使用的都是里面有很多黑色雜質(zhì)的渾水，他們也一直為這事而煩惱。在學(xué)習(xí)“自然界中的水”這一節(jié)中水的凈化時，學(xué)生們感觸特別深，學(xué)習(xí)的積極性特別高漲，學(xué)完后教師倡議同學(xué)們回去自制自來水凈化裝置，他們第二天都帶來了試驗成功的產(chǎn)品，讓我們教師感嘆學(xué)生們的創(chuàng)造力之強。

再如：在農(nóng)村隨處可見固體廢棄物的亂丟亂放、焚燒秸稈這些污染環(huán)境的行為，因此在學(xué)習(xí)“環(huán)境污染的防治”時，就從學(xué)生們所見所聞入手，使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)、學(xué)好化學(xué)是如此重要。課后利用課余時間我們在校園和集鎮(zhèn)開展了廢舊電池回收利用的活動，并向低年級的學(xué)生和村民宣傳環(huán)境保護的重要性，倡議大家保護環(huán)境從我做起。

3. 從身邊的真實生活入手，感受化學(xué)學(xué)科的趣味性

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。由于邊遠農(nóng)村學(xué)生認為學(xué)習(xí)化學(xué)用處不大，因此可以運用我們生活中常見的物質(zhì)或現(xiàn)象來讓學(xué)生感受化學(xué)，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性。例如：在學(xué)習(xí)“幾種常見的鹽”純堿和小蘇打時，我們在課堂中用“火山噴發(fā)”的小實驗導(dǎo)入，老師預(yù)先用五彩的橡皮泥做成一個“火山”，在里面的塑料瓶中放入溫水和洗潔精，讓學(xué)生把從家里帶來的蘇打粉和食醋加入“火山”中，這時看到瓶中出現(xiàn)大量泡沫，沿著火山狀的橡皮泥流出，形似火山巖，學(xué)生猜出是產(chǎn)生氣體的原因，進而完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

再如：在學(xué)習(xí)“溶液的酸堿性”時，我們邊遠農(nóng)村學(xué)校可以讓學(xué)生走出實驗室，來到學(xué)校或周圍的池塘邊，也可以走進生活，預(yù)先讓學(xué)生帶來自己家周圍的水，還有的同學(xué)途經(jīng)回家的路邊采集化工廠排放的廢水，將測出的pH進行對比分析，思考什么樣的水是沒有危害的，如果有危害應(yīng)如何治理等問題。

4. 課堂中巧用實驗，感受化學(xué)學(xué)科的真實性

實驗是我們化學(xué)獨有的魅力所在，它不僅可以讓學(xué)生真實地感受到化學(xué)的存在，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手操作的能力。雖然邊遠農(nóng)村學(xué)校實驗室條件簡陋，也缺少專業(yè)的實驗員，但我們?nèi)匀豢朔磺欣щy為學(xué)生盡量開設(shè)分組實驗。

例如：第七章“高溫煅燒石灰石”這一實驗，課本中是用酒精噴燈來達到反應(yīng)的高溫，在農(nóng)村學(xué)校這個實驗條件是不具備的，但石灰石、蛋殼和貝殼這些農(nóng)村常見的碳酸鹽是很容易獲得的，所以我們要想辦法巧用圓珠筆芯來替代酒精噴燈[1]。只要將我們學(xué)生平時用完的圓珠筆芯上的小球頂出來，做成一支可以吹氣的導(dǎo)管。點燃酒精燈，金屬頭對準(zhǔn)酒精燈的中下部火焰緩緩吹氣，就能看到一束高溫火焰，用鑷子夾住石灰石、蛋殼或貝殼靠近外焰，實驗照樣能成功。這樣不僅可以讓學(xué)生切身感受高溫煅燒石灰石的過程，體驗成功的喜悅，也能讓學(xué)生感受到廢物再利用的好處。

再如：在學(xué)習(xí)“堿的化學(xué)性質(zhì)”時，學(xué)生們看到老師用硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液制得漂亮的藍色絮狀物氫氧化銅時驚嘆聲久久不能平息。為了讓學(xué)生也能親自動手制得氫氧化銅，體驗成功的快樂，我設(shè)計了用氧化銅粉末、稀硫酸、氫氧化鈉溶液來制備氫氧化銅這節(jié)復(fù)習(xí)課。學(xué)生們在最終制得夢寐以求的氫氧化銅那一刻興奮不已，感受到化學(xué)是如此的真實有趣。

5. 從作業(yè)的特色布置入手，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的自信

由于家庭教育的缺失，在邊遠農(nóng)村學(xué)校大部分學(xué)生5（在校）+2（周末）=0，在校5天學(xué)習(xí)的知識在下一周回來后發(fā)現(xiàn)幾乎為零。作業(yè)不做、亂作或抄襲的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，因此，周末作業(yè)布置什么？如何布置才有效？這些也是我們老師需要考慮的一大問題。針對這些問題，在周末期間我通常會布置兩類作業(yè)：（1）整理一章的知識點，并針對整理的知識點你認為可以出哪些題，請自出10題，題型不限。周一回校后老師會出一張小測試卷檢驗學(xué)生們的成果，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所出的題有和老師相同或類似的會極有成就感，出題會一次比一次賣力。這種小小的出題法可以培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維能力，知識點能得到更好的鞏固，審題能力也能得以大大提高。（2）將一周內(nèi)學(xué)案和習(xí)題中的錯誤進行再整理，做在一張大白紙上貼于相對應(yīng)的習(xí)題上，不需抄題，只要將題干和分析依據(jù)寫出，做得既認真又美觀的將其張貼公示給全校師生觀賞，并獲得一份獎品，學(xué)生的積極性很高。這樣做不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣，也可以再次理清錯題的思路，最重要的是可以充分激發(fā)他們的競爭意識。

6. 從作業(yè)的特色批改入手，增進師生的情感交流

作業(yè)簡單地批對錯或打個分?jǐn)?shù)等第已經(jīng)不能引起學(xué)生的重視，不能形成師生心靈的碰撞，于是我在之前的基礎(chǔ)上增加了兩個環(huán)節(jié)：第一，增加每位學(xué)生各不相同的評語。例如：“帥氣的小伙子，你最近像乘著火箭似的飛速前進！”“可愛的佳佳小姑娘，老師今天沒有找到你粗心的地方耶，真是了不起。”“我們的化學(xué)小天才最近有點松懈啦？”“你比昨天又有了很大的進步，繼續(xù)保持喔！”等等。當(dāng)把家庭作業(yè)發(fā)到學(xué)生手中的時候，大家都非常關(guān)心老師在上面寫的評語，然后會和周圍的同學(xué)或競爭對手比比誰的進步更大。每一個孩子都有著一顆不甘落后于他人的心，就看老師如何用一種悄無聲息的方法將他們激發(fā)出來，其中潛在的能量是無窮的。第二，利用獎勵的方法激勵出好態(tài)度。獎勵對于青少年的他們也同樣有效，連續(xù)一周高質(zhì)量好態(tài)度的作業(yè)可以獎勵周末沒有書面作業(yè)，只需制作一套你自己的發(fā)明小創(chuàng)造（利用生活中的廢棄物完成）帶進教室給同學(xué)們觀賞。這樣既能讓他們看到可以正大光明不做作業(yè)的希望又能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，何樂而不為呢？

四、總結(jié)語

新課程理念強調(diào)：一切為了學(xué)生的發(fā)展，生活是課程與教學(xué)的源泉，沒有教不好的學(xué)生，只是沒能找到教好學(xué)生的方法，讓每一位學(xué)生都有一張適合自己發(fā)展的課程表，多一把尺子，對一些關(guān)注，就會多出一批好學(xué)生。贊賞學(xué)生、鼓勵成功是師生溝通的催化劑，將激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。雖然我們是邊遠農(nóng)村，但這幾年我們在江蘇省化學(xué)金鑰匙競賽中拿獎率很高，每年中考在整個市都名列前茅，超出市均分7分左右，據(jù)我們的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)進高中后繼續(xù)選擇學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生占46%左右，其中大部分學(xué)生都擔(dān)任化學(xué)課代表。農(nóng)村教師的守望就是我們農(nóng)村學(xué)生的希望，竭盡所能去幫助邊遠農(nóng)村的每一個孩子是我們應(yīng)該做好的。

參考文獻

[1] 馬宏佳，金惠文.中學(xué)理科實驗教學(xué)指導(dǎo)——初中化學(xué)分冊[M].南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2012.8：302-304