優化教學活動提升數學教學成效

華俊

摘 要 教師要引導學生改變學習方式，把被動學習變為主動學習，提高學生的學習能力水平，鍛煉學生的思維能力和動手能力，提升數學教學成效。文章就如何優化教學活動，提升數學教學成效的問題，談幾點思考。

關鍵詞 初中數學;數學教學;教學活動;優化策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0194-01

社會的發展，對人才的定義越來越多樣化，對人才的要求也越來越高，這也對教育教學提出較高的要求，需要我們培養全面發展的人才。實現這個目標，教師應改變傳統灌輸的模式，不斷優化課堂活動，通過多樣化的方法運用，優化教學活動，提高學生學習的興趣，從而提高課堂參與率，提升教學效益。下面，筆者結合教學實踐，重點對優化教學活動的問題，進行簡單論述，與大家交流。

一、融洽師生關系，激活課堂氛圍

傳統的數學課堂，教師居于中心地位，學生的主體地位得不到凸顯。同時，教學“一刀切”，忽視學生的差異性，也忽視學生的個性化的發展。對于問題的解決，也是教師“一言堂”，忽視學生的主觀能動性，忽視學生的理解能力和接受能力，學生的發言權、質疑權、探究權等也被剝奪。這與新課改背景下的新型的課堂模式相去甚遠。

新課標要求教師善于調控課堂氛圍、巧于營建和諧的師生關系，建探索性、開放性的數學課堂，讓每一個學生都心情愉悅、積極主動地參與到學習的過程中。營建這樣的課堂氛圍，教師應摒棄陳舊的教學觀、優化師生關系，給學生自主、自由的空間，讓學生成為知識的探究者、構建者。如《合并同類項》的教學時，鼓勵學生自主、合作、探究什么是同類項、怎樣合并同類項等，通過自主、合作，促每一個學生積極參與到學習的過程中，收獲學習的快樂、獲得成功的感受，課堂因學生的參與而高效。

二、運用激勵評價，激發學習熱情

傳統的數學教學，課堂氣氛沉悶，學生沉默不語，興趣不高，缺乏求知欲。主要原因之一是教師的滿堂灌，缺少評價、互動的環節。學生喜歡被關注，喜歡被表揚，教師的表揚和激勵，猶如巨大的內驅力，促學生快樂學習、主動參與。心理學研究也表明，激勵性的評價，是引導學生積極參與的有效手段。為此，數學教學中，教師應注重激勵性的評價，激發起濃厚的學習熱情，調動參與的主動性。

如教師提出問題后，對于學生不同的想法，教師都給以贊美，以此激發學生主動探究學習的熱情。如教學“平行線的性質”時，教師可以提出開放性的問題，如：如果給你△ABC，你有什么方法證明△ABC的內角和是180°？對于這個問題，多數學生會想到小學時的驗證方法——“量”并計算、“剪”、“貼”的方法。對于這樣的回答，雖然不是老師期待的，但畢竟也是證明三角形內角和是180°的好方法，因此，教師應給以“好”、“不錯”、“基礎扎實”等的評價，促使學生更加快樂的參與。而學生想出來的過A作BC的平行線，再利用兩直線平行，內錯角相等而得到三角形的三個內角轉化為一個平角，而得出三角形的內角和是180°的結論……對于這些能學以致用的學生，更應給以表揚和鼓勵。

此外，對于學生思考和探究出來的方法，教師應給他們更多的展示機會，如以問題“你是怎么想到的等，既給以高度的贊揚，也給他們提供了自助展示的平臺。教師的溢于言表的一個眼神、一句話、一個動作等，都讓學生產生愉快的情感體驗，促學生更加主動參與，且樂此不疲。

三、融入生活元素，激發學習興趣

陶行知先生提出“生活即教育”的理論，數學新課標也倡導創設生活情境，引發學生的生活體驗，激發學生的學習興趣，強化學習數學有用的意識，從而更加強化學習數學的欲望、探究的樂趣。生活元素的融入，也增加數學知識的直觀性，降低難度，有助于學生理解和掌握。

如“相似三角形”的教學時，對于“相似形”的概念的教學，傳統的課堂上，教師采用直接灌輸的方法，如：形狀相同、大小不同的兩個圖形，就是相似形。這樣，學生對于“相似形”的概念，難以構成直觀的認識。而如果教師拿出大小不同的照片、大小不同的球、不同型號的字體等，讓學生分別觀察、對比，說說每兩幅圖片、球、字體等，有哪些相同、不同之處，再引導學生歸納出大小不同、形狀一樣的特點，于是引出“相似形”的概念，概念的引出，以生活中的實例，增加數學知識的具象化，概念的學習更生動、更直觀。

再如“概率”“可能性”性等的教學時，引入生活中的拋硬幣、套圈游戲以及彩票中獎率等，這些元素的融入，引出數學概念，了解概率的大小、中獎幾率的可能，數學問題生活化，也利于激發學生的學習興趣，提高學生對數學探究的欲望。

優化教學活動，除了文章中論述的三點之外，問題教學、任務教學、多媒體的運用等，也都是行之有效的方法，教學中，根據教學內容和學生學習的需要，創新教學方法和途徑，讓數學課堂從低效、沉悶、乏味中走出來，向活躍、積極、有效邁進，將優化教學設計、優化課堂模式，作為探討有效課堂的構建、提升學生綜合素養的必由之路。

參考文獻：

[1]張嵐.初中數學教學中如何優化教學設計[J].西部素質教育，2018，4（20）：235.

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