論小學數學教學中數學思想方法之滲透

賴新輝

摘 要 想要讓小學數學學習中，學生能養成良好的學習習慣，形成他們理性的數學思維模式，數學教師必須加強數學思想方法在平時的教學中滲透，促使學生獲得解決和分析問題的能力，提高數學教學的質量。本文針對小學數學教學中的數學思想方法的有效滲透途徑和方法進行分析探究，希望給教師同仁們一些有價值的參考。

關鍵詞 小學數學;數學教學;數學思想方法

中圖分類號：G22??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0077-01

在現階段經濟文化不斷發展形勢下，小學教育也在發生新一輪的教育改革。數學教學需要擁有全新的數學理念，從數學學習的問題分析，引導學生數學思維意識，幫助提高小學生數學素養與技能，解決問題的同時，增加數學教學意義。

一、數學思想方法

所謂數學的思想方法，指數學方法與數學知識的主要因素，它強調人們思維重點活動。數學方法與數學思想兩者間有著密切的關聯，是主要的數學方法思想，也是其關鍵形式。數學方法與知識在數學思想特征中提供載體，保證數學可以從低級知識逐層向高級方向進展，有著一定階梯性。另外，數學思想可提供數學方法一些有價值的參考建議，因為其概括性與普遍性，它不僅能表現出詳細化的進展過程，亦可幫助數學教學的完成。數學學習中，數學的思想方法是創新關鍵與因素，教師要不斷的應用提煉其價值。

二、滲透數學思想于小學數學教學中的方法策略

（一）研究教材和課標，提煉數學思想方法

小學數學教學中，學到數學的基礎知識時，也能逐漸提高數學的技能與方法，不過這對于數學教師有著較高的教學要求，教師在課堂教學前，需提前研讀教學課標，通過挖掘其有效的教學方法，靈活的教授于學生。舉例來說，數學三年級習題：有家喂養有28只兔子，戶主去買兔籠，小籠子可容4只兔子，一只大籠子可容6只兔子，那么（1）如果讓籠子都裝滿兔子要買多少小籠子多少大籠子？（2）小籠子一只30元，大籠子每只50元，如何才能更省錢？在此問題中，怎樣滲透數學思想方法，利用窮潛法引導學生展開思考，分析出買籠子的最省錢方案應該是買小籠子。像這樣教師優化思想提煉出窮舉法進行滲透和解決出問題的最佳答案。

（二）運用先進教學手段，滲透數學思想

現代多媒體技術是被許多學校認可和廣泛使用的教學手段，與傳統的通過手寫的教學模式有著簡單快捷的優勢，且更利于數學思想對于學生學習環境的滲透。

比如小學數學在學習立體幾何內容時，僅通過教師書面的講述，學生很難在思維意識里將立體幾何模型清晰的構建，即使教師通過黑板的呈現，也是二維的粉筆書畫，不利于學生形象的認知和理解?，F在有了多媒體教學就可以輕易解決這一難題。通過多媒體不同角度面面俱到的圖像動態的全面展示，極大的幫到了立體思維不強的學生。還有例如將42平方厘米表面積的木塊正方體，截成相等的兩個長方體，這兩長方體表面積加起來是多少？看似容易的問題，但還是成為了學生難以想象和解答的問題。此時結合多媒體進行截正方體的演示過程，可以直觀的看到兩長方體表面積，和他們的總和其實只是多了兩個正方體的面積，如此一來，對于長方形的兩個表面積總和就變得簡單得多。首行42÷6=7計算出一個正方體的面的表面積，再計算42+7×2=56得出兩長方體表面積的和。引用現代化多媒體技術，讓學生直觀簡單的通過形象的立體變換演示，構成具體的清晰的數學思維模型，其實也就滲透了數學的思想與方法。

（三）問題解決中滲透數學思想

數學學習少不了解答一些數學習題，此過程中也會運用到許多不同的公式與方法，因此數學教師要抓住機會將數學思想合理的滲透于解題過程中，了解題意后，減少解題出錯的機率，提高數學解題的效率。同時，注重滲透數學思想于解題過程，還能幫學生獲得解題技巧的提升，讓他們將復雜的數學知識具體化簡單化，讓學生少走彎路。例如學習分數相加的章節時，很多學生接收起來顯得較困難，教師利用數形結合的教學方法，形象化的方式便于學生的理解，從而提高數學教學的效率。學生學起來輕松簡單的同時，也獲得了數學學習的興趣和信心。

（四）數學實踐活動中滲透數學思想

很多數學知識比較抽象難懂，如果在教學過程中加入豐富的實踐性的內容，可以對數學教學給予合理科學呈現與解釋，也幫助學生較輕松的發現數學知識的規律，養成基本的數學思維意識。進行學習小學數學中規律的認識章節時，通過結合生活實際的例子，如，馬上就要過中秋了，校園里布置許多花卉，有牡丹花，月季花，可以觀察看看，這些花位置的擺放有何特點？綜合思考分析來看，學生得出這些花盆的擺放是根據數學中三乘三的規律特點來放置的。發現這些數學規律后，結合日常生活，可多提出疑問，逐漸激發發散性思維的培養。

三、結語

總而言之，小學數學在教學過程中，教師要積極的滲透基本的數學思想與方法，通常能獲得出其不意的效果，有利于學生形成數學思維品質，也提高了學生的數學認知和能力，進一步提升學生對于數學問題的分析和解決技能。另外在教學過程中，要應用數學思想解決學生實際生活問題，加深與鞏固數學思想，幫助學生綜合素質的發展。

參考文獻：

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