淺析小學低年級階段數學學科核心素養教育目標的落實

張楠

摘 要 小學數學學科低年級階段核心素養教育目標的落實要求小學低年級的學生能夠深入把握基礎知識的學科內涵，并與“四能”相結合;重視學習習慣、學習方法、學習態度的綜合培養;重視拓展性核心素養目標數學建模與推理演繹的內容落實，最終確保增強學生對于課堂學習的興趣和數學課堂的情感歸屬。本文結合具體的教學案例分析了學生的核心素養教育目標的落實對策。

關鍵詞 小學數學;低年級;核心素養;落實;對策

中圖分類號：D035.32???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0123-01

小學數學學科核心素養的落實必須要考慮到小學低年級學生的年齡特點，從基礎知識、綜合知識和拓展能力等幾方面進行教育落實。本文結合具體的教學案例分析了學生的核心素養教育目標的落實對策。

一、基礎核心素養目標的落實

核心素養教育目標的落實特別需要重視基礎核心素養目標內容，所謂基礎的核心素養目標就是要求小學低年級的學生能夠深入把握基礎知識的學科內涵，并與“四能”相結合。首先，要掌握基本的運算能力。低年級學生必須掌握數學的加減法的基本運算能力。其次，要掌握基本的圖形認知能力。低年級的學生要針對一些長方形、正方形、圓形、三角形等有辨別、分類的能力。另外，要有初步的邏輯推理與綜合分析能力。“邏輯推理”的素養也是從一、二年級開始就可以教給小學生，這個階段的邏輯內容相對較少，更多的是“推理”。例如：8+3=11時，同學們會把8與2先相加，然后再加上1，最終得到了11。而有的同學就是不知道應該這樣分解后再進行計算，還是在8的后面數三個數，最終也得到了11。為了讓學生的推理能力得到發展，就應該重視第一種計算方法的推廣，確保學生能夠盡快掌握邏輯推理能力的基礎知識。

二、綜合性核心素養目標的落實

小學低年級學生特別需要重視綜合性核心素養目標的教育落實。所謂綜合性核心素養目標應該包括學習習慣、學習方法、學習態度的綜合培養，這些綜合性核心素養在小學教學中融入能夠促進學生自身的學習興趣不斷提高，讓學生可以在老師的引導下形成一個比較好的習慣。首先，從學習習慣的角度來看，教師應該教學生正確的書寫方式，保證數學符號、數字的書寫能夠規范，而且要讓學生保持精準計算，這些對于后期的數學學習活動來講都至關重要。其次，學習方法的培養方面，教師特別要讓學生養成經常復習、自主預習的良好習慣，遵循數學知識形成的基本過程，以自我監控為主。另外，學習態度的養成則是要保證在課堂教學過程中能夠創設直觀學習與抽象想象的有效結合，讓小學生對數學產生濃厚的興趣。例如：在進行關于“9”的內容學習的時候，教師除了教學生認識書寫方式，數字代表的涵義，以及序數內涵等內容之外，還可以創設一些動畫內容（數字排隊），讓學生感受到這個數字與其他數字之間的關系等。總之，培養學生的數學綜合性核心素養需要比較長的時間，然而對于學生未來的發展來說至關重要。

三、拓展性核心素養目標的落實

小學低年級學生的核心素養目標教育要重視拓展性核心素養目標的落實。所謂拓展性核心素養目標的落實包括數學建模與推理演繹的內容。小學低年級的學生年齡較小，所以這方面的教育是相對較難的，教師可以通過課堂實踐操作和生活化數學模型來滲透。首先，要多給學生實踐操作的機會。例如：《有余數的除法》的教學過程中，教師指導學生通過去圈一圈，將實物圖分組，數出組數和余下的個數，將有余數除法抽象的計算具體化，易于理解吸收，這也是模型思想的滲透運用。其次，保證數學活動與生活實際相關聯，比如：在教學“估算”時，就要注意到估算運用是日常生活中常見的計算方法，與人們生活實踐有著非常直接的聯系。很多教師會出示圖片來讓學生估計圖片上有多少個珍珠等。其實，這樣的生活情境是不多的，不如把珍珠改成孩子們經常見到的“鉛筆、橡皮”等。另外，單純地讓學生去看是不合理的，教師要讓學生想一想怎樣估算會更為準確。具體做法就應該先畫出五支鉛筆，然后頭腦之中記憶住五支鉛筆大約是什么表現形式，這樣就可以對一堆鉛筆進行空間劃分，保證估算的結果更為準確。這一系列的過程就是數學建模的過程。總之，學生的核心素質培養要從小開始，小學作為教育的基礎階段，更是培養這些能力的關鍵時期，應該全面推廣起來。

綜上所述，小學數學學科低年級階段核心素養教育目標的落實要求小學低年級的學生能夠深入把握基礎知識的學科內涵，并與“四能”相結合;重視學習習慣、學習方法、學習態度的綜合培養;重視拓展性核心素養目標數學建模與推理演繹的內容落實，最終確保增強學生對于課堂學習的興趣和數學課堂的情感歸屬。

參考文獻：

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