高中生物教學中核心素養的培養探討

蘇晶晶

摘 要 隨著近年來我國科學技術快速發展、教育體制改革的深化，在高中生物教學中培養學生的核心素養成為教育者最關心的問題。在高中教學中培養學生的核心素養關鍵在于明確教學目標，創新教學模式，并應用有效的教學策略，注重學生情感態度培養，以塑造學生正確的認知觀念，強化學生的知識學習能力。鑒于此，本文結合《普通高中生物課程標準》中的教學內容就學生生物學科核心素養的內涵展開詳細分析，并對培養學生核心素養的方法展開詳細探究，提出具體的研究思路，供廣大讀者借鑒。

關鍵詞 核心素養;高中生物教學;培養方法

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0090-01

教育部頒布的《普通高中生物課程標準》強調高中生物課程核心是讓學生掌握生物學的基本概念、基本知識，并使學生具備利用這些基礎知識的能力，增強學生對生態、自然和社會的認識。由此決定了，學生學習任何知識都需要加工、提煉才能學會，只有如此才能讓學生具備應用知識的基礎能力，強化學生思想認知。

一、高中生物課程核心素養的含義

高中生物課程核心素養包括以下幾方面內容：

（一）強化學生尊重生命的核心素養

傳統高中生物課堂教學模式過于強化學生對基礎知識的理解認知，不僅忽視了學生的創造力，也使學生難以對生命形成清晰的理解和認知。因此，在高中生物核心素養教學中，首先應培養學生對生命的尊重之情，強化學生對生物學基礎知識的認知理解，與此同時，要注重學生熱愛生命之情的培養，使學生認識到尊重生命、理解生命的重要意義，使學生在學習中熱愛生命、尊重自然。

例如，在有關“細胞生命歷程”的內容教學中，教師要積極引導學生認識到細胞在受到“核質比限制、相對表面積大小”后，由于不會無限長大，就會不斷的進行增殖;增殖后的細胞會經歷分化、衰老、死亡的過程。根據這些已有知識點，學生能學習到更多的生物學知識，意識到細胞生命的復雜性特征，任何生命體都是由細胞組成的，只有從基礎的細胞知識學習，才能激發學生熱愛自然、尊重生命之情。

（二）培養理性思維的核心素養

在新課程標準實施后，課堂教學要以強化學生的理性思維為主，借助以有效的教學措施強化學生的核心素養，使學生在遇到復雜生物學問題后，能夠不再焦慮和急躁，理性思考，找到解決問題的有效方法。

例如在有關“雜交育種到基因工程”內容學習中，強化學生理性思考能力至關重要，學生通過簡單的知識學習，不僅能理解雜交育種、基因工程的內涵，還意識到轉基因技術的重要意義。如果轉基因技術應用不當，會給自然環境帶來無可挽回的影響，學生只有真正意識到轉基因技術的重要意義，才能形成理性思考能力，遇到復雜生物學問題時，才能養成良好的思考習慣。

二、提高學生生物學核心素養的有效策略

（一）應用多種教學方法提高學生的核心素養

培養學生的生物學核心素養，在課堂教學中要樹立明確的教學目標，也就是有效應用教材資源，在保障合理的教學架構的基礎上，使各個教學環節能夠有效銜接，課堂教學資源也能有效安排，要突出教學活動目的性、科學性，以學生為主體，以激發學生學習積極性和主體作用為基礎，注重引導學生，在保障各個教學步驟合理安排的基礎上，注重學生的信息反饋，使學生能結合多種教學方法自主學習知識。例如在“細胞亞顯微結構”教學中，教師可以利用模型、平面圖開展教學活動，可以將模型與平面圖有機結合，使用多媒體動畫演示方法，整理出具體的知識架構，使學生按照科學的知識架構開展學習，深入理解知識。

（二）轉變教學思路，創新課堂教學模式

在生物課堂教學實踐中，教師首先要具備良好的教學態度，能夠根據學生的學習需求轉變教學思路，并能利用不同的教學方法、教學理論創新課堂教學模式，既要使學生意識到課堂活動的復雜性，也要利用有效的教學條件，強化學生的核心素養，尊重學生的主體地位，以良好的心態包容學生，塑造和諧的教學氛圍，全面強化課堂教學效果。

三、結語

在高中生物教學過程中培養學生的核心素養要注重將不同的教學方法融入到課堂教學中，使用多種教學手段借以提高學生的生物學科意識，以有效教學手段創新課堂教學模式，依靠多種教學策略優化教學體系，使學生核心素養得到有效塑造，讓學生樹立良好的生物學習意識。

參考文獻：

[1]吳玉章.新課標下高中生物“低負高效”課堂教學策略優化探究[J/OL].學周刊，2019（17）：36.

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