中職德育課堂“互動型教學”的構建

郝雪言

◆摘 要：中職德育教育，旨在思想品質上對學生進行引導和幫助。然而目前大多數中職教育未能意識到德育教育的重要性，大多照本宣科，往往過于刻板無趣。本文首先闡明中職德育教育的現狀及重要意義，重點解釋了“互動型教學”的含義及優勢，其次討論了當今社會中職德育教育存在的主要問題，最后具體分析和說明了，當前中職德育課堂“互動型教學”的主要構建措施。

◆關鍵詞：中職德育；德育教育；“互動型教學”

德育教育是學校教育的重要工作，古人強調德行教育，謂“正德厚生，臻于至善”，“惟德動天，無遠弗屆”。現在我們依舊重視道德教育，道德品行是國人融在骨子里的禮儀。中職教育是我國教育系統中的重要部分，因此，德育教育工作在中等職業學校的展開，和如何更好地使學生受教，是亟待解決的問題。而由如今教學需求所產生的新型教學模式——互動型教學，不同于刻板的傳統教學模式，是先進而又科學的，因此被廣大教師所廣泛應用。

一、“互動型教學”的含義及優勢

互動型教學是在自由、開放的學習環境下，達到最大程度的思維碰撞，它從根本上有別于傳統教學，更有活力，更具有創造性。互動型教學的類型多樣，但都圍繞一個宗旨，即讓學生主導課堂，對于一個問題深入交流探討，暢所欲言，道理越辯越明。互動型教學模式不同于傳統教學模式的循規蹈矩，更加活潑多變，拉進師生距離，既有利于督促教師擴充知識儲備，設計教學巧思，同時，在培養學生優質的表達能力和獨立主動思考的習慣上也有重大意義。

二、中職德育教育中存在的問題

1.職業院校學生素質參差不齊

由于現在的家長對職業教育的看法不夠全面和客觀，職業學校畢業生的市場競爭力低，就業困難，以至于中職學校生源問題嚴峻，招生門檻低，學生程度參差不齊。而且由于缺乏對中職教育全面系統的認識，大多數人認為職業教育并不重要。許多中職學校辦學思想不端正，理念不明確，連基礎理論知識的教學尚且無法高質量的完成，更何況道德教育的落實。

2.學生學習熱情低

由于科技水平和經濟文化的迅猛發展，越來越多的人認為學歷是立足社會的基礎，人們追求高學歷的愿望越來越強烈，以至于就讀于中職學校，往往會被認為是浪費時間。再加上教學內容和方式陳舊古板，缺乏創新，因此學生普遍學習情緒低落，學習目標不清晰，沒有堅定的理想信念，況且多數學生年齡階層較低，缺乏專業而耐心的引導，很多學生心浮氣躁，無心向學。

3.學校教學水平低

中職學校教育不能滿足社會發展的需求，學生就業時的競爭力低，受這些客觀因素和長久以來刻板教學理念的影響，中職教育往往被投資的興趣較低，力度較小，中職教育發展受到制約。大多數老師缺乏專業知識，不具備高職教育老師的專業性和創新性，況且科技發展飛速，市場日新月異，多數老版教材的內容早已無法滿足現代市場發展的需求，種種因素導致學校教育水平低，學生專業知識薄弱，發展受限。

三、中職德育課堂“互動型教學”的構建措施

1.中心問題研討

漢代的王充在《實知篇》中寫道：“不學不成，不問不知。”在學校和教育中，問與學，本就是相輔相成。在課堂上，教師拋出問題，學生積極討論，集思廣益，不僅提高學生的學習熱情和積極性，更是提高了課堂學習的效率。在這種雙邊活動中，師生間的相互作用，使課堂氣氛活潑，打破傳統德育教育的刻板方式，讓師生間形成良好的溝通環境，讓學生在交流中得到最大限度的提升。

2.情境互動

傳統的“填鴨式”教學往往刻板僵化，學生缺乏思考和分析的機會和積極性。而情境互動的教學模式，教師在教育過程中設置困惑情境，學生往往更有興趣，樂于探究。例如，圍繞某一課題設置一段故事背景，讓學生模擬在此情境下，故事的未來發展，更加直觀有趣，深入淺出，讓知識更加具象化，提高學生的學習樂趣，在學習過程中感受到輕松趣味，而非無聊深奧，讓學習更有效果。

3.合作學習

將學生分為若干個小組，各個小組基于不同的立場去研究，小組成員在規定的時間內相互交流討論，最后形成一套綜合各個成員想法的討論成果。各個小組分別展示，小組間的各種想法和觀點，可以得到自由平等的交流，這是提高學習效率的有效途徑。

4.案例教學

在課堂之初，教師選用恰當的案例向學生展示問題和解決對策。例如放一段微電影，放一首歌或是一個游戲，來直觀實在的讓學生體會到這個問題的情況，然后針對案例讓學生各抒己見，相互交流。案例教學是在并未發生實際問題時，讓學生模擬經歷，了解問題。這種身臨其境，切身實地的教學模式，更具有藝術性，也更能激發學生的學習欲望。

四、結束語

培養學生的專業知識固然重要，但德育教育也是不可忽視的教學工作。教師需要注重學生思想情感的變化，培養德智兼備，適應社會飛速發展的人才，是教育工作的重要目標。中職教育是我國教育體系中的重要部分，德育教育更是自古以來教育的重中之重。因此，中職院校及教師要注重構建互動型德育課堂，促進學生發展。

參考文獻

[1]潘詠梅.中職德育課教學中德育資源的開發與利用[J].教育現代化，2018，（29）：319-320+324.

[2]毛繼玲.中職德育課堂“互動型教學”模式探討[J].才智，2015，（04）：244.