小學數學教學中師生互動的策略分析

王成全

◆摘 要：學生知識的獲取的媒介是師生的互動，互動的內容包括老師與學生之間的情感上的交流，教學內容的傳授。通過師生彼此之間的交流，來達到學生獲取知識的目的。而“教師在教過程中應與學生積極互動，尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要。”本文將圍繞如何在小學數學教學中師生互動的策略分析展開討論。

◆關鍵詞：小學數學；互動策略；師生互動

一、引言

小學數學教學的過程中其實也是培養學生思維的過程，小學生及時進行思維的開發將會對學生的以后的學習產生巨大的推動作用，眾所周知，興趣是最好的老師，一個學生的興趣的培養與老師有著密不可分的關系，而老師在引導學生的興趣的同時，也有很多種具體方法，如以實物代替數字進行教學，用圖像、圖形進行形象化教學，還有常用的公式（九九乘法表），這些都是小學數學教學中師生互動的策略方法。下面將介紹小學數學教學中師生互動的策略方法。

二、結合教材，進行創新

從教材出發，在數學課堂上，可以利用多媒體讓學生了解數學，接觸更多的信息，利用互聯網，利用多媒體進行創新，把公式進行分解、拆分，讓學生形象記憶，結合教材，進行創新。所有的教學內容，數字教學貫通其中，而小學生大多對數字又不是特別的敏感。尤其是剛上小學的學生，從幼兒園到小學的轉變，學生需要有一個適應過程，這時候就需要老師結合教材，進行創新，盡可能的使學生最大程度的接受教學的新內容。

如人教版小學數學一年級上冊1～5的認識和加減法，比如4+5=？就可以進行創新，學生對糖果比較感興趣，就可以以糖果為例，“某某同學有4個糖果，小明有5個糖果，小明把5個糖果給了某某同學，問某某同學有幾個糖果？”學生可能會這樣回答：“某某同學現在有9個糖果，因為4+5=9”學生對此學科有興趣是基礎，能力的培養是關鍵，所以這就要求教師不能拘泥于課本，但也不過多的超出課本，在這基礎上進行創新，有一套自己的教學方法，教學理念。

三、合理提問，科學互動

教師的提問也很重要，提出好的問題讓學生思考，有利于學生的思維開發。真正的好老師是一個會提問的老師，教師提出的問題，學生只是簡單的回答，而沒有真正的動心，只是在被動的學習，沒有真正的思考，這只是表面的你問我答。要想對學生產生影響，一個好的設問，就是一個良好的開端，對于好的問題，可以引起學生的共鳴，引發學生的思考，從而達到互動的目的。互動有很多種：師生互動，生生互動……科學的互動可以讓教學事半功倍，那么在課堂上我們應該怎樣進行科學的互動呢？

在課堂上，老師既是一個“指揮官”，又是一個“士兵”，只有深入的了解學生的想法，才能結合學生的想法進行有效的互動，避免老師只發布命令，而不能了解學生的想法，這樣的互動就是無效的，與學生互動的過程就是情感交流的過程，老師可以參與學生之間的互動，把自己當做一個“學生”，去了解學生的思維，弄清楚學生模糊的問題從而進行重點備課，重點講課，要想進行真正的互動，老師必須用自己的觀點、想法去說服學生，可能學生會接受不了老師的想法，但這種相互之間影響的過程，就是一種有效的互動，此時的效果并非是1+1=2，而是1+1﹥2。生生互動，主要是通過小組討論，學生之間相互討論，思維進行碰撞，從而解決學生自己的問題，在討論的過程中進行增長，數學課堂，絕不是僅僅只進行知識的傳遞，更多的是德智的教育，讓學生學會思考是目的，學會合作是提高，學會分享是美德。更要學會反思自己的思考過程，學會修正思考和做題方法，通過科學的互動，結合老師合理的設問，促進學生形成良好的學習習慣。

四、化難為易，引導學生

有些數學老師，由于害怕學生聽不懂，故意將問題繞開，避開不提，可最好的方法不是繞開，而是把問題逐步分解開，引導學生自己去思考，一步一步去解答，自己去得到解決的方法。老師需要從整體上去把握問題，創造一種真實、復雜、具有開發思維的問題。

如在教學《面積和面積單位》時，老師可以準備一些圖形、物品，請學生摸摸這些物品的表面，問學生什么是面積？也可以讓學生自己準備一些物品，在上課時，讓同學們相互交換物品，從而讓每個學生都有參與感。課堂的提問目標要明確，在低年級的數學課堂教學的過程中，老師經常會直接提問：“你們從課本的圖畫中看到了什么？”這種直接的問法會讓學生感覺特別的枯燥、無味，不妨換種問法，以獨特的角度去引導學生去發現問題，解決問題。如在《位置與互動》一課中，只從課本中老師可能很難讓學生明白各個建筑物的位置，老師可以引導學生通過想象：“當你站到操場上時，教學樓在你的什么方向？圖書館在你的什么方向？”學生通過合理想象得出“教學樓在操場的正北方，圖書館在操場的正東方的答案”，老師在課堂上要時刻注意學生的情緒。師生雙方要在良好的人際關系的基礎上進行積極的互動，這是一種健康的互動，對學生的心智有著良好的導向作用。在必要的時候，老師可以提出適當的問題來激發學生的興趣。

五、總結

互動是學生與教師之間交流的一個重要手段，是教師開啟學生心智、促進學生思維、增強學生的主動性的基本手段，在小學數學的課堂教學中，互動是使用頻率最高的一種手段，也是最重要的、最有效的手段，有效的互動可以激發學生的學習興趣，從而提升課堂教學效率。

參考文獻

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