小學語文古典小說教學策略探究

劉世清

◆摘 要：閱讀是小學語文教學的重要環節，直接影響著小學生語文素養的發展和進步。語文教師要設計系統的教學方案，適時導入古典小說內容，來激起學生的閱讀興趣，促使他們學習和了解豐富的文學知識。在古典小說的教學過程中，教師要注重培養學生的感悟和想象能力，深入地解讀小說人物事件，領會文章的中心思想，這是塑造學生閱讀能力的重要方式。教師要拓展閱讀內容，讓學生自主閱讀思考。

◆關鍵詞：小學語文；古典小說；教學策略

一、引言

在小學語文教學中，教師要綜合考察學生的基礎知識水平，制定有針對性的教學方式，發揮學生的主觀能動性，促進他們在閱讀中自主感受；與此同時，教師要努力營造良好的閱讀氛圍，提供大量的古典小說，保證課堂閱讀的順利進行。古典小說所蘊含的內容非常有意義，需要反復的閱讀品味，深入的感受文章的感情色彩，感受古典小說的魅力?；诂F代化的教學背景，要想發展語文古典小說的教學，教師必須創新教學模式，形成全新的教學環境，解放學生的個性和思維，有效的提高學生創造性和想象力，從而達到預設的教學效果。本文將從多個角度分析小學語文古典小說教學，并提出相應的意見和措施。

二、合理設疑，激發學生閱讀求真的興趣

閱讀教學所涵蓋的內容非常廣泛，教師要精細地整合教學資源，借助古典小說來拓寬孩子們的知識面，同時小學生要自主地選擇閱讀內容，增強自己的閱讀和寫作能力。在傳統教學背景中，閱讀教學往往是按照教材課本的順序來講述內容，形式單一落后，導致學生閱讀能力低下。面對這種現狀，教師需要創新教學方法，合理地設置疑難，激發小學生的閱讀興趣。例如，在教學人教版小學五年級課文《景陽岡》，這篇課文是出自四大名著之一的《水滸傳》，講述的是武松打虎的過程。首先，教師要提出課程問題，“從文中喝酒吃肉的場景中可以看出武松他是什么性格？‘武松打虎部分具體描述武松打虎的哪些細節？給你留下哪些深刻的印象？”，學生要帶著問題去思考想象，深入地了解文章的中心思想。其次，教師可以與學生進行對話練習，由老師扮演酒館店家，學生則扮演武松，按照課本的內容來交流。采取這種方式可以拉近師生關系，加強兩者的互動交流，從而達到良好的教學效果。針對高年級的學生，老師要布置預習任務，自己搜集一些信息材料，課前自主閱讀朗誦，逐步理解《景陽岡》的具體內容，從多個角度來分析論述，或者在課堂中提出問題“武松是做什么的？體現了武松的什么精神？”，學生回答問題時，教師要綜合考察，積極鼓勵學生發言交流，激起小學生的閱讀興趣和熱情。古典小說的導入使得語文閱讀教學變得靈動活躍，教師要制定嚴密的教學計劃，帶領學生深入的閱讀體驗，以此提高學生的語文素養能力。

三、精準導入古典小說，引導學生高效學習

古典小說是小學語文的一個重要內容，是傳統民族文化的精華所在。教師要正確的引導，精準的引入古典小說內容，促進孩子們的全面發展。閱讀教學講解能培養學生的閱讀和寫作能力，豐富語文知識寬度，掌握更具體的基礎知識。與此同時，教師要教給學生正確的閱讀方法和技巧，提高閱讀質量，只有這樣才能實現高效的教學目標。例如，在教學人教版小學五年級課文《草船借箭》，教師要先說明教學大綱，讓學生了解課程計劃。首先，學生要先整體的閱讀課文，了解草船借箭的歷史背景以及主要人物和詳細的段落大意。其次，教師要組建學生成立閱讀小組，小組人數限制為2～4人，以“草船借箭”為主題，詳細地討論研究“諸葛亮與周瑜的智謀，并作出比較，用事實說明”，同時，學生要逐句逐段的精讀，遇到生字詞要及時的查閱標注，深化記憶和理解。對關鍵的段落要反復的閱讀，把握主題思想，以此綜合的解讀課文。再次，教師要安排學生閱讀《三國演義》，詳細的觀看諸葛亮與周瑜的斗智斗勇，只有這樣才能了解文章的內涵和意義。最后，教師再總結課文大意和主旨，學生集體朗讀，加強記憶和理解。在這個環節中，古典小說教學發揮著重要的作用，學生要加強閱讀技巧，多層次的體會感受，以此來提升語文知識能力。

四、自主探究，發展學生的閱讀創新思維

為了發展小學生的閱讀思維與能力，教師要引領學生自主探究，大膽的想象創造，形成系統的閱讀結構；與此，要提高閱讀的速度和效率，多多閱讀經典名著。古典小說教學離不開創新，教師要不斷的完善教學方法，運用科學合理的課堂教學模式，塑造小學生健全的思維能力。例如，在教學人教版小學五年級課文《鳳辣子初見林黛玉》，這節課文是選自小說《紅樓夢》，講述了榮國府的日常生活。首先，教師要讓學生主動的閱讀課文，分析“王熙鳳與林黛玉的性格特點”，從文章中找出答案。其次，布置課堂任務，讓學生自主探究“王熙鳳見林黛玉的語言和環境描寫”，教師要積極的引導，給予學生一定的意見。最后，學生要書寫閱讀后的感受，統一交給老師批改。采取自主探究的教學方法，可以促進學生的快速成長，這也是現代化教育的根本需求。

五、總結

通過以上的詳細分析，可以充分的認識到古典小說對于語文閱讀教學的重要性，教師要挖掘豐富的教學資源，讓學生直觀的感受和體驗文本內容，加強自主閱讀能力，豐富自己的知識面，學習高效的閱讀方法，從而實現高效教學的效果。

參考文獻

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