小學(xué)語(yǔ)文古典小說教學(xué)策略探究

劉世清

◆摘 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，直接影響著小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步。語(yǔ)文教師要設(shè)計(jì)系統(tǒng)的教學(xué)方案，適時(shí)導(dǎo)入古典小說內(nèi)容，來(lái)激起學(xué)生的閱讀興趣，促使他們學(xué)習(xí)和了解豐富的文學(xué)知識(shí)。在古典小說的教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟和想象能力，深入地解讀小說人物事件，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，這是塑造學(xué)生閱讀能力的重要方式。教師要拓展閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生自主閱讀思考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古典小說；教學(xué)策略

一、引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要綜合考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，制定有針對(duì)性的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)他們?cè)陂喿x中自主感受；與此同時(shí)，教師要努力營(yíng)造良好的閱讀氛圍，提供大量的古典小說，保證課堂閱讀的順利進(jìn)行。古典小說所蘊(yùn)含的內(nèi)容非常有意義，需要反復(fù)的閱讀品味，深入的感受文章的感情色彩，感受古典小說的魅力。基于現(xiàn)代化的教學(xué)背景，要想發(fā)展語(yǔ)文古典小說的教學(xué)，教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，形成全新的教學(xué)環(huán)境，解放學(xué)生的個(gè)性和思維，有效的提高學(xué)生創(chuàng)造性和想象力，從而達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。本文將從多個(gè)角度分析小學(xué)語(yǔ)文古典小說教學(xué)，并提出相應(yīng)的意見和措施。

二、合理設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀求真的興趣

閱讀教學(xué)所涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，教師要精細(xì)地整合教學(xué)資源，借助古典小說來(lái)拓寬孩子們的知識(shí)面，同時(shí)小學(xué)生要自主地選擇閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)自己的閱讀和寫作能力。在傳統(tǒng)教學(xué)背景中，閱讀教學(xué)往往是按照教材課本的順序來(lái)講述內(nèi)容，形式單一落后，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力低下。面對(duì)這種現(xiàn)狀，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，合理地設(shè)置疑難，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)課文《景陽(yáng)岡》，這篇課文是出自四大名著之一的《水滸傳》，講述的是武松打虎的過程。首先，教師要提出課程問題，“從文中喝酒吃肉的場(chǎng)景中可以看出武松他是什么性格？‘武松打虎部分具體描述武松打虎的哪些細(xì)節(jié)？給你留下哪些深刻的印象？”，學(xué)生要帶著問題去思考想象，深入地了解文章的中心思想。其次，教師可以與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，由老師扮演酒館店家，學(xué)生則扮演武松，按照課本的內(nèi)容來(lái)交流。采取這種方式可以拉近師生關(guān)系，加強(qiáng)兩者的互動(dòng)交流，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，老師要布置預(yù)習(xí)任務(wù)，自己搜集一些信息材料，課前自主閱讀朗誦，逐步理解《景陽(yáng)岡》的具體內(nèi)容，從多個(gè)角度來(lái)分析論述，或者在課堂中提出問題“武松是做什么的？體現(xiàn)了武松的什么精神？”，學(xué)生回答問題時(shí)，教師要綜合考察，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言交流，激起小學(xué)生的閱讀興趣和熱情。古典小說的導(dǎo)入使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)變得靈動(dòng)活躍，教師要制定嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，帶領(lǐng)學(xué)生深入的閱讀體驗(yàn)，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能力。

三、精準(zhǔn)導(dǎo)入古典小說，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

古典小說是小學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)重要內(nèi)容，是傳統(tǒng)民族文化的精華所在。教師要正確的引導(dǎo)，精準(zhǔn)的引入古典小說內(nèi)容，促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。閱讀教學(xué)講解能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，豐富語(yǔ)文知識(shí)寬度，掌握更具體的基礎(chǔ)知識(shí)。與此同時(shí)，教師要教給學(xué)生正確的閱讀方法和技巧，提高閱讀質(zhì)量，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)課文《草船借箭》，教師要先說明教學(xué)大綱，讓學(xué)生了解課程計(jì)劃。首先，學(xué)生要先整體的閱讀課文，了解草船借箭的歷史背景以及主要人物和詳細(xì)的段落大意。其次，教師要組建學(xué)生成立閱讀小組，小組人數(shù)限制為2～4人，以“草船借箭”為主題，詳細(xì)地討論研究“諸葛亮與周瑜的智謀，并作出比較，用事實(shí)說明”，同時(shí)，學(xué)生要逐句逐段的精讀，遇到生字詞要及時(shí)的查閱標(biāo)注，深化記憶和理解。對(duì)關(guān)鍵的段落要反復(fù)的閱讀，把握主題思想，以此綜合的解讀課文。再次，教師要安排學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》，詳細(xì)的觀看諸葛亮與周瑜的斗智斗勇，只有這樣才能了解文章的內(nèi)涵和意義。最后，教師再總結(jié)課文大意和主旨，學(xué)生集體朗讀，加強(qiáng)記憶和理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，古典小說教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生要加強(qiáng)閱讀技巧，多層次的體會(huì)感受，以此來(lái)提升語(yǔ)文知識(shí)能力。

四、自主探究，發(fā)展學(xué)生的閱讀創(chuàng)新思維

為了發(fā)展小學(xué)生的閱讀思維與能力，教師要引領(lǐng)學(xué)生自主探究，大膽的想象創(chuàng)造，形成系統(tǒng)的閱讀結(jié)構(gòu)；與此，要提高閱讀的速度和效率，多多閱讀經(jīng)典名著。古典小說教學(xué)離不開創(chuàng)新，教師要不斷的完善教學(xué)方法，運(yùn)用科學(xué)合理的課堂教學(xué)模式，塑造小學(xué)生健全的思維能力。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)課文《鳳辣子初見林黛玉》，這節(jié)課文是選自小說《紅樓夢(mèng)》，講述了榮國(guó)府的日常生活。首先，教師要讓學(xué)生主動(dòng)的閱讀課文，分析“王熙鳳與林黛玉的性格特點(diǎn)”，從文章中找出答案。其次，布置課堂任務(wù)，讓學(xué)生自主探究“王熙鳳見林黛玉的語(yǔ)言和環(huán)境描寫”，教師要積極的引導(dǎo)，給予學(xué)生一定的意見。最后，學(xué)生要書寫閱讀后的感受，統(tǒng)一交給老師批改。采取自主探究的教學(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生的快速成長(zhǎng)，這也是現(xiàn)代化教育的根本需求。

五、總結(jié)

通過以上的詳細(xì)分析，可以充分的認(rèn)識(shí)到古典小說對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，教師要挖掘豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生直觀的感受和體驗(yàn)文本內(nèi)容，加強(qiáng)自主閱讀能力，豐富自己的知識(shí)面，學(xué)習(xí)高效的閱讀方法，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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