小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

劉夢偉

◆摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生而言是比較困難的學(xué)科，為此，需要利用小組學(xué)習(xí)的模式提高學(xué)習(xí)效率。本文就對如何使用這種教學(xué)模式進行了研究，幫助教師合理運用小組合作的教學(xué)方法。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；課堂；應(yīng)用

1引言

小組合作學(xué)習(xí)模式可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果，但是對于教師來講，想要充分發(fā)揮出這種教學(xué)方法的作用，就必須要以正確的方式應(yīng)用。所以，教師需要了解這種模式的關(guān)鍵，以便在課堂中正確的使用。

2小組合作學(xué)習(xí)模式對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用

2.1提高學(xué)生的團隊合作意識

團隊合作是必要的個人素質(zhì)，在小學(xué)生要的實踐和學(xué)習(xí)逐漸形成，任何科目都有培養(yǎng)小學(xué)生合作意識的必要，健全小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。目前，很多孩子都是獨生子女，家庭中沒有年齡相似的同輩人幫助和合作，對學(xué)生合作能力、團隊意識的發(fā)展十分不利。學(xué)校需要彌補學(xué)生的合作機會不足，就需要在教學(xué)過程中專門讓學(xué)生與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂中使用小組合作的學(xué)習(xí)模式，能補齊學(xué)生缺少團隊合作鍛煉的短板，交流合作的過程中，解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，更能培養(yǎng)學(xué)生在面對抽象問題的團隊合作能力。

2.2提升學(xué)生的人際交往水平

人際交往能力對學(xué)生的發(fā)展十分重要，能力越強，學(xué)生越能融入到一個環(huán)境當中。在小學(xué)課堂中開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流的過程中人際交往能力就在獲得鍛煉，學(xué)生通過表達自己想法、聽取比人的認識可以讓自身逐漸融入到集體環(huán)境當中。在討論的過程中，學(xué)生會由于不同想法而爭論，相互了解的過程，這也讓他們學(xué)會掌握交流的尺度。

2.3提升學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是具有一定難度的，所以很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定的抗拒，這就會影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。而且，在學(xué)習(xí)十分被動的情況下，學(xué)生更是難以保持良好的學(xué)習(xí)效果，數(shù)學(xué)在感知上也會變得更加枯燥。小組合作學(xué)習(xí)利用小組交流沖淡了數(shù)學(xué)的困難，學(xué)生之間的思想交流也會提升數(shù)學(xué)的樂趣。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加主動，會有更高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提高課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

3小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用方法

3.1根據(jù)學(xué)生的差異合理分組

每個小學(xué)生由于天賦條件、興趣愛好、性格方面的不同，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上會有很大的差異，在分組時，教師要通過合理的分組，使學(xué)生可以互補，減少小組合作學(xué)習(xí)中的矛盾，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。比如，教師可以讓性格相似的學(xué)生在一組，讓學(xué)生可以自然的交流，而且，對于一些活躍的學(xué)生，需要把他們安排在不同的小組當中，讓每個小組都有活躍的氣氛。為了保證學(xué)習(xí)的順利，還可以對同一個小組的學(xué)生分配不同的任務(wù)，比如任命組長、匯報員、記錄員、實驗員等等，讓學(xué)生在自己的小組中有明確的角色。

3.2創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小組學(xué)習(xí)有利于學(xué)生共同學(xué)習(xí)相互配合，但是如果缺少一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，也同樣會導(dǎo)致是學(xué)習(xí)矛盾影響學(xué)習(xí)計劃，浪費課堂上的時間，甚至可能由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾，阻礙小組學(xué)習(xí)的開展。為了能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以創(chuàng)設(shè)場景，通過課堂氣氛對學(xué)生造成影響。比如，學(xué)習(xí)多邊形面積的時候，教師可以先讓學(xué)生討論多邊形的組成，然后再研究多邊形面積的計算公式，這樣通過循序漸進的方式，避免討論過程中缺少基礎(chǔ)導(dǎo)致難度過高，減少了同學(xué)之間可能存在的矛盾。

3.3教師做好引導(dǎo)和點評工作

雖然小組學(xué)習(xí)給了學(xué)生巨大的自主性，并且要求學(xué)生通過自身的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是教師仍然要做好引導(dǎo)上的工作。小學(xué)生缺少良好的自治能力，很可能會造成討論偏離主題，所以教師要利用自己的引導(dǎo)保證課堂的方向。另外，數(shù)學(xué)知識對于一些學(xué)生而言可能會存在一定的難度，這也需要教師先做好課堂的講解再讓學(xué)生進行自主討論。比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的時候，教師需要做好之前課程的回顧，讓學(xué)生有更加明確的方向，才能夠促進討論。教師還可以把家庭收入信息制作成扇形和條形圖讓學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生回答圖像的含義，之后再分組討論不同統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢，使學(xué)生先有深刻印象的情況下，再繼續(xù)學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)之后，教師需要讓學(xué)生展示他們的合作學(xué)習(xí)成果。為了保持學(xué)生的積極性，教師需要盡可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出正面的評價。如果存在錯誤和不足，指出之后也需要予以學(xué)生鼓勵，保證之后的討論氛圍。

4結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幫助很大，教師需要掌握正確的使用方法。通過科學(xué)的進行分組，做好對學(xué)生的引導(dǎo)，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并在討論之后做好評價，充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻

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