新工科背景下獨立學院產教融合多方協同育人模式改革與實踐

陳卓然 華振興

摘要：“新工科”的提出將我國高等教育的工程教育方向推向了一個新的領域，在國際大環境的影響下，在高速發展的信息時代，提出了更為深遠的人才培養要求。融合行業、企業、政府、高校等多方力量共同打造新型工程人才的培養模式，融合人工智能、大數據、云計算、物聯網等新生技術領域，為新型工科人才培養提出了更為遠大的目標。本文以吉林師范大學博達學院計算機與信息科學系各專業人才培養改革入手，進行了新工科人才培養的討論與實踐，探索適合獨立學院新工科人才培養之路。

關鍵詞：新工科;獨立學院;產教融合;協同育人

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.07.021

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2019）07-0086-04

一、引言

新工科（Emerging Engineering Education，3E）是基于國家戰略發展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而提出的我國工程教育改革方向。工科專業應該結合當前人工智能、大數據、云計算機等領域的新知識，新應用，深刻體會新工科的內涵。加快新型工科專業的建設和發展步伐，為國家發展培養符合時代要求的工程技術人才，增加國際競爭實力。

吉林師范大學博達學院計算機與信息科學系信息工程專業作為《卓越工程師教育培養計劃》專業，開展了方方面面的改革工作，并取得了一定的成效。作為“卓越計劃”的升級版，計算機與信息科學系各專業通過調整學科專業建設思路、拓展工程教育改革內涵，對工程專業人才培養的理念進行豐富和加強。

二、新時代對傳統專業的影響

（一）工程領域發展前景

為了實現中國夢的總目標，國家提出了“五位一體”的總體布局、“四個全面”的戰略布局、“創新、協調、綠色、開放、共享”的新發展理念、以及創新驅動發展、“中國制造2025”、“互聯網+”等重大戰略。產業結構的調整、轉型升級，新舊增長動能的轉換，新興產業和新的產業形態的出現等，均急需培養一大批各種層次和類型的卓越工程科技人才，這正是新工科建設的目標所在。新工科建設首先要通過充分的市場和產業調研，分析預測行業發展的趨勢，面對產業的交叉融合和高速發展，主動有意識地培養當前和未來相關產業、行業急需的工程技術人才。

（二）信息技術和人工智能對傳統專業的影響

新時代對工科專業人才在能力上提出新的要求，除去原有專業的知識、能力和素質以外，工科專業人才還必須具備：數字化能力、信息化能力、網絡化能力、智能化能力、綜合化能力等。還應掌握人工智能領域的知識和能力，即大數據、云計算、物聯網等知識內容。

三、新工科背景下產教融合多方協同育人模式

（一）多方協同合作模式的探索

吉林師范大學博達學院計算機與信息科學系秉承服務地方經濟發展的專業建設理念，先后與沈陽軟件集團、大連東軟睿道、安博集團等知名企業或公司建立了校企合作、產學研合作關系，積極探索以提高學生綜合素質水平，提升學生創新創業能力水平的“卓越工程師人才培養”。

（二）明確信息工程專業新工科人才培養目標

在國家新的工程戰略理念下，吉林師范大學博達學院計算機與信息科學系積極調整專業結構，探索“多元交叉，互通融合”的人才培養模式，實施新工科專業與信息技術，人工智能領域交叉整合;尋求適合吉林地方經濟發展需求;提升計算機與信息科學系學生的整體行業競爭力;完善系內教學團隊和科研團隊的建設;強化產業、行業對人才培養的全程參與;打造產教深度融合的新工科專業。

由產業、行業專家和教育專家三方深度通融，建立專業人才培養建設委員會，多方參與準確把握新技術和新產業當前對人才的需求，共同完成新工科人才培養方案的制定工作。形成多方協同育人的培養模式。方案中劃分不同的模塊分別由合作企業、行業專家、學校共同承擔人才培養全過程，實行全程共育，分段交替的人才培養模式。培養模式如圖1所示。

（三）重構課程體系

按照專業發展，結合行業需求，按照知識、能力和素質需求，考慮學生的基本條件等，同時合作企業為提供課程設置與調整指導，對現有人才培養方案進行重新調整。以職業能力為基準，實現課程結構層次化。根據崗位能力需求開展課程體系的開發，由行業、企業、課程專家、專業教師一同對行業進行系統分析，制定了符合職業發展要求的課程體系和課程標準，構建了以職業基礎能力、職業核心能力、職業綜合能力的“職業能力三層次”課程結構，如圖2所示，目標指向與崗位需求高度吻合。

刪減部分理論學時，加強專業技能的培訓;加強實踐環節的教師指導力度;加強工程思維、工程理論的全方位培養;增設信息技術方向，人工智能方向，大數據，云計算方向專業選修課程;推進企業模式的教學評價機制，學生考評機制;優化課堂結構，將部分課程由教室轉移到實驗室進行，以便學生能夠學以致用;加強崗位能力的培養，明確就業方向。

（四）更新教學內容

根據明確的人才培養目標，細化培養標準，在重構課程體系指導下，重新設計教學內容，以匹配新工科人才培養體系。在教學內容上打造“金課”，將新思路、新想法、新理念融入到教學內容中。

1.以職業能力培養為目標，打造校企共建課程

教學內容由原來的理論學習為主，實驗學習為輔助的形式，逐步推進與行業前沿應用為教學的主要內容，輔助以足夠的理論知識。以職業能力的培養為主要目標，設計課程的教學內容，以技術能力提升，應用素質能力培養為主要方向，與企業共同完成教學內容的設置與改革。

2.校企聯動，融入真實項目案例教學

“他山之石可以攻玉”，將企業的真實項目案例引人課堂教學中來，由企業導師帶領學生進行項目實戰，實戰過程中，逐步引入理論知識的講解。該模式的教學使學生可以完全投入到項目的開發學習中，通過項目的開發激勵學生學習相關的理論知識內容。

（五）改革教學方法

教學方法是新工科專業改革實施的重點內容，對于工程類專業，教學方法不應該局限于課堂講授。項目法、案例教學法、基于問題的討論法、基于項目的探究式學習方法等都是有利于工程類專業教學實施的有效方法。教學不可只局限于課堂，當今社會的信息渠道繁多，學生接受知識的時間由原來的大塊固定時間，逐漸轉變成小塊的，碎片化時間。如何高效利用這些碎片化時間，如何調動學生的主觀積極性，也是改進教學方法需要重點關注的問題。

1.更新教育理念，重塑課堂結構

信息化時代，課堂教學已經不僅僅局限于“三尺講臺”了，課堂的結構可以說有著翻天覆地的變化。多媒體、手機、網絡平臺的引入使得課堂教學多元化，課堂范疇已經延伸到多維度的空間，學習變得更加靈活。多樣的教學帶給學生的是全新的學習體驗，帶給教師的則是更多的機遇和挑戰。

2.利用信息化手段，擴展教學的空間和時間

教學的資源在網絡平臺上的廣泛使用為師生營造了一個全方位的教、學環境，整體縮短了教師與學生之間的距離。

（六）培養“雙師型”教師隊伍

1.樹立品牌課程，帶動專業建設

落實課程建設，以品牌課程支撐重點專業建設，建設一支目標發展明確、團結協作、梯隊結構合理，專業特色明顯、教學科研成績顯著，具有國內先進水平的專業教師隊伍。

2.以課程建設為主體，提升人才培養質量

以培養高素質應用型人才為目標，依托東三省經濟圈，深化校企合作，不斷完善專業的人才培養方案，打造校企結合的教師隊伍，建成校企雙贏的實驗實訓基地。

3.職業能力培養為目標，不斷深化教學改革

著眼于提高學生應用能力水平的要求，不斷探索和創新教育理念，繼續探索專業課程模式、教學模式、頂崗實習等教學改革方法。

4.以項目導向，提升教師業務水平

校企合作，共同開發相應的教學資源和社會培訓項目資源。保證專業教師隊伍中每名教師有項目，任務驅動專業教學能力提高。

（七）構建校企共建實踐教學體系

吉林師范大學博達學院計算機與信息科學系擁有當今朝陽信息產業相關專業：電子信息工程、信息工程、軟件工程。在新工科人才培養中，所有專業都積極投身于轉型發展建設的工作中。

1.多方聯合建設綜合實驗室

實驗室的組建規劃分別由政府、學校、企業三方聯合投資，配備較先進的設備。利用項目帶入的方法組織有效的項目實踐和實驗，相較于死板的實驗教學內容來說，更具有實際意義。區別主要表現在三個中心的轉變，即由以教師為中心出發的實驗教學環節，逐步轉變為以學生為中心的開放性實驗教學，由以課本教材大綱為中心轉變為以企業實戰項目為中心的實踐內容，由以局限于課堂內的教學為中心轉變為以實戰項目經驗為中心。

2.企業聯合實踐基地

企業聯合實踐基地的基本任務是培養學生的工程實踐能力。學生在企業聯合實踐基地中，以頂崗實習，崗位輪換，項目組建等方式，由企業項目負責人帶領學生將課堂上所學的理論知識和生產實際相結合進行實施建設，更進一步加深了對理論知識的理解和掌握，提升了學生的專業技術能力水平。通過與企業合作，建設了適合互聯網發展，適合信息產業對各新工科發展專業技術人才要求的實訓實習基地，為高水平軟件工程人才的培養創造了必要的實踐教學條件。合作企業均在行業發展中處于龍頭地位，帶學生的工程師都具有多年的實際項目開發經驗，并具有較高的責任心，企業在軟件硬件等條件上優勢明顯。

（八）突顯創新創業教育理念

提高學生在就業、創新、創業等方面的素質能力同樣也是新工科人才培養所需考慮到的重點問題。計算機與信息科學系在關注社會經濟發展和需要的前提下，不斷發展與豐富新工科人才培養模式的內涵和外延，并把重點致力于學生就業、創新、創業能力的提高上，使新工科人才培養逐步細化，培養效果顯著提高。

1.突出實踐教學在應用型人才培養中的重要地位

按照我院“教學立校、科研興校、人才強校、特色優校”的戰略思想，堅持“注重基礎、強化實踐、培養能力”的原則，根據各個專業的特點，要培養出具有創新精神的復合型、技能型、應用型的工程科技人才，必須大力加強專業實踐教學，提高學生的專業技能和創新能力。

2.加強學生技能水平

實踐教學是高等教育實現培養高素質技能型專門人才的重要手段，是教學計劃中規定的必須完成的教學環節，特別是對于獨立學院生源的具體情況和培養目標。我系應在全面推進學生素質教育進程中，突出實踐教學，提高學生的實踐操作能力和創新能力。

要結合培養本科應用型人才的要求，逐步完善和優化實踐教學體系，按照我系各專業的要求與特點，建立適應社會、經濟、科技發展要求的實踐教學體系，健全實踐教學的組織機構和管理制度，以提高實踐教學質量。

3.為學生提供創業教育及開設創業平臺

依托合作企業為學生提供專業的創新創業平臺，由企業導師、項目經理進行創新創業課程的指導，使學生在校期間有機會接觸創新創業的基本理論和知識，在創新創業方面積累一定經驗。學生在校期間可以參加各級各類創新創業比賽，增加自己的實戰經驗，也可以進行創業活動，即使自己以后不一定會創業，也會對以后的就業產生深遠的影響。

四、完善健全的制度保障體系為新工科的落地實施保駕護航

首先，要有學校政策的支持，建立專門的領導小組，組織保障新工科專業與合作企業人才培養計劃實施的組織、監督。其次，計算機與信息科學系對新工科專業要高度重視，全面提升師資隊伍水平，通過內升，外引等方式，加快教師隊伍的培養。最后，在新工科人才培養實踐過程中，校企合作經費，共建實驗室基地經費，教師培養經費，引進人才經費等學校要給予重點支持經費保障。企業方面加大投入力度，為學生的學習、實踐創造更好的環境。

地方應用型本科院校在新工科人才培養道路上，要走出特色，走出成效，必須全方位，全過程，全體系配套新工科人才培養新標準，建立新工科人才的培養目標，培養方案，培養模式，教學內容，教學方法，教學實踐體系等。計算機與信息科學系新工科發展專業，在人才培養的道路上，走出了自己的特色優勢，在今后的建設發展中，乘著我國信息產業高速發展的東風，與行業企業間逐步形成更為成熟的長效合作機制，深化教學改革，打造產教融合多方協同育人模式，為新工科人才培養提供條件，持續提升人才培養素質和水平。