核心素養在初中數學教學中的設計與落實有效策略

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，現階段的初中數學教學更加注重培養學生的數學能力及數學思維。這就要求初中數學教師能夠不斷創新教學方式，在加強基礎知識教學的同時，能夠有效培養學生的數學核心素養。文章就以在初中數學教學中如何加強核心素養教學設計工作為切入點，提出相應的策略，以有效培養學生的數學核心素養。

關鍵詞：核心素養;初中數學;教學設計

中圖分類號：G633.6

文章編號：2095-624X（2019）11-0060-01

一、核心素養在初中數學教學中的重要性

在初中數學教學過程當中，借助核心素養能夠建立有效的教學評價體系，不斷豐富初中數學的教學活動，讓初中數學教學評價由單一化走向多元化，且能夠充分關注學生的學習感受和體會，通過加強教學評價，幫助學生明確其學習過程當中存在的問題，讓學生能夠真正地認識自我，發展自我，而教師就可以借助核心素養以明確其人才培養目標，加強學生管理[1]。同時，教師還可以通過激勵教學，幫助學生加強基礎知識的學習，有效培養學生的自主發展能力和質疑精神。在此過程當中，有效培養學生的數學核心素養，以幫助學生形成適應學生終身發展和社會發展的必備品格能力和精神。因而在現階段的初中數學教學過程當中，則要求教師能夠不斷優化教學設計，重視課堂教學方式，在培養學生理性思維的同時，加強學生的自我反思教學，以不斷提高學生解決問題的能力。

二、核心素養在初中數學教學中的設計與落實

1.把握教學目標

在初中數學教學過程當中，為了有效增強學生的學習效果，則要求教師能夠結合核心素養不斷優化教學設計，加強知識點之間的聯系，并制定一個完整的教學目標，有效增強教學效果。如在“正數和負數”教學過程當中，通過相應的教學，要讓學生了解負數的概念，了解負數是如何產生的，其教學的能力目標是讓學生能夠判斷一個數的正負性并能夠進行負數運算。德育目標則是讓學生能夠感受到數學與生活之間的聯系，了解負數是從實際生活需要中產生的。因而在實際的教學過程當中，則要求教師能夠全面深入地了解教學大綱和實際的教學內容，以結合相應的教學內容和大綱的教學要求，從根本上把握整體的教學目標。

2.加強思維拓展

在教學過程當中，除了加強基礎知識的教學之外，還需要結合相應的教學內容，以幫助學生進行適當的拓展，在培養學生學習知識能力的同時，有效培養學生主動獲取知識的能力。因而在教學設計的過程當中，則要充分突出學生的主體地位，有效加強對學生數學思維的拓展訓練，以此逐步提升學生的核心素養[2]。如在“一元二次方程”教學中，教師可以結合學生的實際學習情況進行適當的拓展，以讓學生明確一元二次方程的含義，一元二次方程與一元一次方程之間的聯系，通過知識梳理，幫助學生構建相應的知識框架，以加強對學生的思維訓練。

3.加強實踐探究

為了有效培養學生的數學核心素養，在實際教學過程當中教師要能夠充分把握課堂，以加強基礎知識教學，同時還要有意識地培養學生的實踐能力。在教學過程當中，能夠積極開展實踐探究活動，以充分突出學生的主體地位，且能夠給予學生足夠的空間和時間與他人進行溝通交流，以在小組討論的過程當中進行思維碰撞，增強數學課堂的有效性，且能夠加強對學生的素質教育。如在“圖形在坐標中的平移”教學中，教師可以讓學生進行組內討論，在此過程當中有效培養學生的發散性思維，且能夠讓學生通過強化訓練，有效激發學生的學習興趣。同時，還可以借助多媒體技術，以將抽象難理解的圖像平移問題轉化為形象直觀的動畫演示，有效培養學生的核心素養。

三、結語

在初中數學教學過程當中，為了有效培養學生的核心素養，則要求教師能夠明確核心素養的概念和內涵，同時能夠結合相應的教學內容，不斷優化教學設計，不斷健全課程體系。在鼓勵學生學習時，能夠借助相應的實踐活動不斷拓展學生的數學思維，以全面加快學生數學核心素養的培養。

參考文獻：

[1]王國堅.淺析如何培養中學生的數學核心素養[J].考試周刊，2016（96）.

[2]嚴允彤.核心素養下初中數學教學情境設計的策略[J].數學學習與研究，2018（1）.

作者簡介：徐燕芳（1987—），女，廣西昭平人，中小學一級教師，本科，研究方向：初中數學教學。