把課文讀薄 把課文讀厚 把課文讀活

沈靜

語文課堂上，老師在指導學生理解課文內容的時候，常常會想盡各種辦法讓學生去感悟領會，如想象感悟、比較感悟、抓關鍵詞感悟、看圖感悟、結合實際感悟等，往往都會得到較好的效果。

【教學片段一】

師：請大家快速瀏覽課文，思考司馬遷為什么要發憤寫《史記》？

（生分別交流）

師：語言可以簡練一些，再試試。

（生再試著交流）

師：你們說得真好！在快速瀏覽課文的基礎上，用一句話概括司馬遷發憤寫《史記》的原因。這種方法就是把課文讀薄了。

【教學片段二】

師：文中有一句話“司馬談臨終之時”，短短的幾個字，讓你在朗讀時仿佛看到了什么呢？

生：我看見司馬遷的父親司馬談骨瘦如柴。

生：我看見他深情地望著他的兒子。

生：我看見他病得奄奄一息了，說話都很吃力。

…………

師：從短短的幾個文字中，你們讀懂了很多的內容，真了不起??！這就叫把課文讀厚了。

【教學片段三】

出示牢中的司馬遷寫《史記》圖。出示一段文字：“想到這里，他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字?！?/p>

師：結合圖片和文字，想象一下，司馬遷忍受著怎樣的恥辱和痛苦才寫成《史記》的？大膽想象吧。

生：在牢中的司馬遷雖然吃不飽，穿不暖，但還是能堅持天天寫《史記》。

生：在牢中的司馬遷被打得皮開肉綻，但還是忍受著這樣的痛苦寫《史記》。

生：在牢中的司馬遷雖然遭受酷刑，但是卻把心思全部花在寫《史記》上。

…………

師：通過看圖與想象，讓我們仿佛看到了忍辱負重寫《史記》的司馬遷，讓我們對他有了更深的了解，也明白了他寫成《史記》的不易。你們的這種方法就是把課文讀活了，真好！

“百家講壇”著名講解人于丹在談到如何讀書時說：“讀書重要的不在讀，而在悟?！蔽蚁?，教師在指導學生讀課文時，關鍵的也是要去悟。讓學生掌握感悟的方法才是關鍵。語文課堂強調人文性和工具性，劉老師的課堂在工具性上體現得很好。她注重教學生方法，她告訴學生，在朗讀課文時，要學會把課文讀薄，讀厚，讀活。

所謂把課文讀薄，就是原本篇幅較長的一篇課文用簡單的一句話去概括，只要能表明課文主要內容即可。這就是在強化學生的概括能力，讓學生語言能更簡練。把課文讀薄的方法有兩種：一是瀏覽，通過快速瀏覽的方法了解課文大意；二是摘要，可以看看課文的頭和尾，中間部分稍看一下，同樣也能領會課文內容。讓一篇長課文變“薄”了，利于理解。

所謂把書讀厚，就是讀一篇課文時，一句一句地讀，重要的語句或一句簡練的語言，反復琢磨，反復讀，有時還要結合自己的生活經歷對照著讀。這樣，幾經反復，本來是一篇較“薄”的課文，卻越讀越“厚”。把書讀厚，首先要有一個基礎，即掌握最根本的原理；其二是要會用，會聯系實際運用書上讀到的東西；三是要學會延伸，如此，腦子里的東西也就越積越多，漸漸地，主要內容、課文的精華就一目了然，而書也就自然越讀越“厚”了。

如果說讀薄是基礎，讀厚是提高，那么讀活則是內化，將作者的東西內化為自己的東西。

所謂把書讀活，就是運用學生原有的知識水平和生活經驗，發揮合理的想象，讓課文留白處變得更豐富，能幫助學生更好地理解課文內容，與作者有共鳴。

學習課文時，我們要引導學生既要善于鉆進去把課文讀厚，又要善于跳出來把課文讀薄，讀活，這樣，才能把課文里的東西變成自己的東西，真正去學習、領悟。

作者簡介：江蘇省太倉市城廂鎮第一小學語文教師。