記敘文細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力提高策略探析

潘慧瑩

小學(xué)生接觸最多的是記敘文。如何把記敘文寫(xiě)好，不滿足于寫(xiě)清楚，還探索寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受，給自己留下難忘的紀(jì)念，給讀者留下深刻的印象，是很有意義的。

一、寫(xiě)好細(xì)節(jié)依需要，想好目標(biāo)才動(dòng)筆

不少小學(xué)生寫(xiě)一件事，本應(yīng)略寫(xiě)的起因卻花了大量的筆墨娓娓道來(lái)，等到要寫(xiě)重點(diǎn)——經(jīng)過(guò)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠，篇幅也不夠。這樣的情況，在考試時(shí)常見(jiàn)，在平時(shí)的練筆中也很常見(jiàn)。例如，寫(xiě)春游，從老師宣布到心潮澎湃，從超市購(gòu)物到晚上睡不著覺(jué)，啰啰唆唆，拉拉雜雜，等到寫(xiě)春游剛剛開(kāi)始，馬上就結(jié)尾“我們玩得真開(kāi)心”。這樣的習(xí)作明顯是低效率、沒(méi)有計(jì)劃的。

在我們的課文中有沒(méi)有把原因詳寫(xiě)的？有。《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》，全文四個(gè)自然段，共有兩個(gè)自然段寫(xiě)了司馬遷為什么發(fā)憤寫(xiě)《史記》，“出生在黃河岸邊的龍門(mén)，從小看著波濤滾滾的黃河從龍門(mén)山下呼嘯而去”，這是源于母親河的熏陶；“父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事”令他“十分激動(dòng)”，這是歷史故事的感染；“他的父親司馬談是漢朝專門(mén)掌管修史的官員”，使他“大大充實(shí)了自己的歷史知識(shí)”，這是受父親的影響；父親的臨終囑托，詳細(xì)寫(xiě)了司馬遷忍辱負(fù)重、委曲求全地寫(xiě)《史記》的原因。這是文章表達(dá)的需要，和小學(xué)生洋洋灑灑、不知所云地寫(xiě)“春游前奏”，是截然不同的。

二、刻畫(huà)細(xì)節(jié)有方法，前后對(duì)比有進(jìn)步

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)第19課《錢(qián)學(xué)森》是一篇寫(xiě)人的文章，主要圍繞錢(qián)學(xué)森歸國(guó)這件事，表現(xiàn)了錢(qián)學(xué)森愛(ài)國(guó)的品質(zhì)。課文第一小節(jié)以電影的特寫(xiě)手法，由遠(yuǎn)及近，描寫(xiě)了從茫茫海面到輪船到人物再到人物表情的細(xì)節(jié)，引起了讀者，尤其是小學(xué)生的閱讀新奇心，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。“一位四十來(lái)歲的中年人，邁著穩(wěn)健的步伐踏上甲板。陣陣海風(fēng)不時(shí)掠過(guò)他那寬大的前額。眺望著水天一色的遠(yuǎn)方，他屈指一算，已經(jīng)在海上航行15天了。想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！他，就是世界著名的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森。”動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)的詳細(xì)描寫(xiě)，讓一位正當(dāng)壯年、年富力強(qiáng)、回國(guó)報(bào)效祖國(guó)的愛(ài)國(guó)科學(xué)家形象躍然紙上。

其實(shí)，這樣的人物特寫(xiě)，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第11課《鄭和遠(yuǎn)航》中也有。“身材魁梧的鄭和健步走上指揮臺(tái)。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉令旗，大聲喊道：‘啟航！”這段語(yǔ)言和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)著重表現(xiàn)了鄭和令出如山，富有領(lǐng)導(dǎo)才能。

人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是為表現(xiàn)人物的品質(zhì)和特征服務(wù)的，意識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)生們平時(shí)千篇一律的“眼睛炯炯有神”“烏黑的長(zhǎng)發(fā)”“櫻桃小嘴”等套路式寫(xiě)法就顯得可笑了。為了培養(yǎng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的能力，筆者布置學(xué)生分兩次觀察家里一個(gè)年輕人和一位年老的人，分別寫(xiě)了臉部的特征、動(dòng)作和語(yǔ)言特征，比賽不寫(xiě)姓名，不寫(xiě)稱呼，只從細(xì)節(jié)上能否區(qū)分人物的年齡。這一次目標(biāo)明確的片段練筆，取得了比較好的效果。

三、突發(fā)狀況煉細(xì)節(jié)，處處留心皆學(xué)問(wèn)

像蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作2《拔河》這樣有寫(xiě)作準(zhǔn)備，然后有意識(shí)地加強(qiáng)觀察的例子是不多的，大部分小學(xué)生的習(xí)作是突發(fā)事件，有所感觸而寫(xiě)，或者是曾經(jīng)發(fā)生過(guò)，在后來(lái)的習(xí)作中回憶性地寫(xiě)作。觀察的點(diǎn)要么是當(dāng)時(shí)的感觸，根據(jù)需要，有所選擇地寫(xiě)，要么是通過(guò)回憶，有選擇地寫(xiě)。

因此，抓住突發(fā)事件，如班級(jí)扣分、老師上課遲到、安全逃生演練、課間學(xué)生搗蛋等，回顧例文《拔河》的寫(xiě)作要點(diǎn)：典型人物有細(xì)節(jié)描寫(xiě)、同學(xué)們的側(cè)面烘托、場(chǎng)面描寫(xiě)、學(xué)生典型和群體相結(jié)合的描寫(xiě)等等，遷移到自己觀察的突發(fā)事件中。學(xué)生寫(xiě)出了上課紀(jì)律不好的細(xì)節(jié)：“‘嘩啷啷，嘩啷啷，嘿嘿，嘻嘻……同學(xué)們一邊爭(zhēng)先恐后地吐泡泡，一邊沉浸在不用聽(tīng)講的樂(lè)趣中。某某同學(xué)神通廣大，一邊咬尺子，一邊說(shuō)話，一邊吃指甲，一邊吃筆。只見(jiàn)他喜氣洋洋，眉飛色舞，咬著三件文具還在說(shuō)話，竟然還可以笑！這時(shí)，老師大吼一聲：‘你們魚(yú)呀！不要給我吐泡泡！”午餐扣分的細(xì)節(jié)：“我心想：除非成了‘油炸丸子，這群人是不可能停下來(lái)的，干脆我也跟著他們‘談?wù)勑模群炔瑁±蠋熑虩o(wú)可忍，低吼一聲：‘回去寫(xiě)片段！食堂里半點(diǎn)聲音都沒(méi)有了——大部分人改悄聲低語(yǔ)為‘眉目傳情了！”

明確了習(xí)作目標(biāo)，習(xí)得了習(xí)作方法，養(yǎng)成了觀察習(xí)慣，則生活中時(shí)時(shí)處處都可以有習(xí)作練筆的素材。假期中，安排一個(gè)小家務(wù)、一次社會(huì)小實(shí)踐，記錄看到的、聽(tīng)到的、讀到的、想到的……只要有意識(shí)，學(xué)生都可以調(diào)動(dòng)五官并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，提高自己的寫(xiě)作水平。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文教師。