“互聯網+”背景下小學語文教學模式創新探究

摘? ?要：隨著互聯網的發展與普及，“人人皆學、處處能學、時時可學”的“互聯網+教育”成為信息化教學的常態。在此基礎上，學校教育也隨之產生了新的變化，本文以小學語文教學為例，研究了“互聯網+”背景下小學語文教學模式的創新及應用。

關鍵詞：“互聯網+”;小學語文;教學模式;創新

作者簡介：王騰，貴州省錦屏縣皎云小學教導主任。（貴州? 錦屏? 556700）

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）16-0112-02

一、“互聯網+”背景下語文教學模式的創新

1. 課內外學習銜接促進創新。語文學科的特點是學習內容比較復雜、寬泛，包括漢語言知識、文學知識、人文知識等，更重要的是要培養學生的語文思維。教師可以在課堂上引導學生學習漢語言、文學等知識，但是很難幫助學生在課堂上實現思維的發展，這就要求學生在課下鍛煉自身的語文思維。義務教育階段學生的學習現狀是學生學習任務重、學生的課外作業主要是在家里完成。學生課下不僅要完成基礎知識的學習和鞏固，還要在缺乏教師指導的情況下鍛煉自身的語文思維。因此，課內外學習的銜接和課外學習方式的創新就顯得格外重要。隨著互聯網技術的發展，當前小學語文課外學習條件不足的問題得到相應的改善，互聯網技術為小學語文課外學習提供了課后在線指導、課前檢測等途徑，從根本上促進了小學語文教學模式的創新。

2. 課堂自主學習引導創新。在大力倡導教育素質化的今天，學生主體已成為共識。學生的主體性實質上是“以人為本”教育理念的直接體現。所以，要從真正意義上促進學生學習的自主性，教師要從以下兩個方面入手：首先，教師要充分了解學生的學習需求，針對學生的需求對學生進行有針對性的指導，其次，教師要引導學生進行自主學習，幫助學生了解新知識，使學生做到真正意義上的自主學習。互聯網技術解決了學生自主學習占據課堂時間過長的問題，使學生可以依據自己的需求，自主選擇學習內容。

3. 指導模式推動創新。要實現有意義的教學，師生交流是必不可少的。傳統的教學模式受師生關系、學生性格、環境條件以及時間的限制，師生交流通常是在課堂提問或課后指導時進行的，這樣做并不能從根本上提高教師指導工作的效率。隨著互聯網的發展，師生交流不再受到時間和空間的限制，學生可以利用遠程學習、課堂在線交流等方式與教師進行交流，學生之間也可以相互交流探討以解決問題，這樣就從根本上提高了教師指導工作的效率，而且也有利于培養學生的自主學習能力。

二、“互聯網+”背景下語文教學模式的探索

1. 課前檢測與課堂導學的結合。首先，在課后練習和課堂鞏固的鏈接方面，互聯網技術改善了教學條件，學生利用在線學習工具進行學習，能更好地檢測自己對知識的掌握程度，進而達到鞏固基礎知識的目的。比如，學生用背誦錄音代替默寫，或者用背誦錄音來記錄生字詞練習中錯誤的字詞，可以從根本上降低學生機械式學習的任務量。其次，學生可以利用專業化的學科工具來幫助自己學習。比如，學生可以使用短文寫作、閱讀理解等APP或者其他的評價系統來評價自己的學習狀況，并在此基礎上為自己制定更具有針對性的學習計劃，從而促進課后學習和課內教學的鏈接。

2.“微課”與課堂自主學習融合。隨著互聯網教育的發展，自主學習模式應運而生。受當前教育責任落實不到位、粗放化教學等的影響，課堂的自主學習還存在以下問題：學生自學活動效率低、教師引導工作難度大。自主學習強調學生學習的自覺性、自主性。互聯網的發展促進了自主學習模式的發展，首先，學生可以運用互聯網中廣泛的教育資源進行高效的自主學習活動，從而提高自身自主學習的興趣和學習效率。其次，微課可以代替教師的引導工作，從根本上幫助學生解決學習中的各種問題，降低了教師指導學生的難度，提高了課堂教學效率。

3. 學習互動與課后指導的結合。互聯網的發展使得學習互動、指導交流的平臺更加多樣化，彌補了傳統教學模式和學生課后學習的不足。首先，學生運用社交工具進行各種學習交流、互助活動，可以加深自身對知識的理解，提高學習語文的效率。此外，相互交流的學習方式可以讓學生在輕松的氛圍中提出學習疑問，并快速找到解決學習問題的方法。其次，教師可以利用信息統計工具和平臺對學生進行課后指導，教師用學習工具采集學生在學習中遇到的問題，針對這些問題對學生進行有針對性的指導，可以從真正意義上解決學生的學習問題。

三、互聯網環境下小學語文教學模式的應用

1. 案例設計及教學效果。隨著互聯網的發展，小學語文的教學模式有了新的變化。筆者對小學語文課文“釣魚的啟示”進行了教學設計，以此來探討小學語文教學模式的應用。首先，筆者先進行課前導學銜接與課前檢測，檢查上一個課時的課后作業，再根據學生的掌握情況進行新課文中新字詞的學習，這種檢查可以利用“有道語文達人”的軟件來完成。而“樂云”學習平臺可以對學生的檢測結果進行評估，篩選出課前檢測里學生錯誤率高的詞語，并搜集與海洋等有關的科普類視頻作為導學素材，從而提高學生學習的興趣，讓學生保持一個積極向上的學習狀態，使學生在樂學的氛圍中完成對舊知識的鞏固和對新知識的預習。其次，筆者將進行課堂自學組織與引導活動，先讓學生課下搜集有關現實生活中釣魚的信息，然后讓學生分組將現實生活的釣魚信息與課文中描寫的釣魚活動進行對比，以此引導學生進行思考，討論釣魚所得到的啟示，這種方式可以調動學生學習的積極性，使學生從真正意義上掌握知識。最后，筆者將進行課后指導與幫助。為了讓學生更好地掌握“釣魚的啟示”這篇課文，筆者將開展課后的指導與幫助活動。筆者讓學生在“微信群”“qq群”中描述自己對“釣魚的啟示”的理解，筆者對學生的理解要不時地加以點評，并引導學生互相討論，筆者也可能進行單獨的講解和指導，以便為學生掌握知識、理解知識和應用知識提供全方位的服務。通過以上的教學活動，學生加深了對新字詞的理解和記憶，從根本上理解了釣魚的啟示。

2. 突出成就及特殊問題。首先，“互聯網+”背景下的小學語文教學模式大幅度地提高了學生的學習效率，還減輕了學生的課業負擔。其次，針對學生在學習上的各種問題，它可以做到有針對性的指導，及時地解決學生的學習問題。最后，它促進了學生的學習積極性，提高了學生自主學習的意識和能力，進而從根本上改善了學生語文學習的質量。但受互聯網環境下教師難以全面監督的影響，這種教學模式還是存在一些問題，比如個別學生課后學習不積極、不主動，課后學習注意力低下等。針對這方面的問題，家長課后要監督學生的學習，與教師一起為學生的成長保駕護航。

綜上所述，互聯網技術為小學語文課外學習提供了課后在線指導、課前檢測、課堂自主學習等學習途徑，從根本上促進了小學語文教學模式的創新。為真正意義上促進“互聯網+”背景下小學語文教學模式的創新，教師必須充分把握新時期語文核心素養教育的要求，積極探索“互聯網+”背景下小學語文教學模式的應用，以促進小學語文教學模式的轉變。

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責任編輯? ?胡甜甜