核心素養下小學數學高效課堂的構建研究

李水根

摘要：隨著社會的發展和進步，對于學生有了更為具體的要求，基于核心素養下，教師要注重提高學生的而綜合素質，提高自己的課堂效率，小學是學生學習的開始階段，在小學數學的課堂上，教師要為學生搭建一個高效的數學課堂，有利于學生數學學習成績的提高，在一定的程度上提高教師的教學水平。

關鍵詞：核心素養；小學數學；高效課堂

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0163-01

在具體的小學數學課堂上，基于核心素養的前提下，教師要注重培養學生的數學解決問題的能力，培養學生的數學發現問題的能力，數學是一門邏輯性很強的學科，需要學生自身具有一定的邏輯思維，才能更好的提高自己的數學能力，小學階段是學生的啟蒙階段，教師要提高學生對于學習數學的理解，注重學生對于習慣的養成，構建一個高效的數學課堂。

1.構建小學數學高效課堂中存在的問題

在具體的教學活動中，教師在構建小學數學的高效課堂時，經常會出現一定的問題，影響學生的學習效果，降低了學生的學習效率。例如教師對于課堂的目標不確定，教學的目標并不明確，不利于檢驗學生的學習情況，教師還是多沿用與傳統的教學方式，不注重培養學生的自我學習能力，教學的方式還是存在著單一性，跟不上時代發展的潮流，在目前的教學環境中，隨著社會發展和進步，學生的思維能力較之前有了很多的不同，教師要認識到學生思維能力的變化，根據學生思維能力的變化，制定出合適的教學計劃，幫助學生的快速發展和成長。

2.基于核心素養下，構建小學數學高效課堂的具體策略

2.1給學生講述題目閱讀技巧。

數學是一門擁有著較強邏輯性的學科，需要學生在學習時有著一定的學習技巧，掌握了一定學習數學的技巧，學生的學習成績就會得到有效的提高。教師在具體的教學活動中，要培養學生形成一定的學習習慣，數學本身具有嚴謹性的特點，教師可以利用這一特點，對于學生進行品格上的培養，讓學生形成一定的數學品格，擁有了一定的數學品格，就代表學生有了一定的數學思維，促使學生養成良好的學習數學的精神，讓學生有了良好的數學學習習慣，有助于提高學生的學習成績。教師可以在教學的過程中，可以給學生傳遞一些題目閱讀技巧，讓學生從細節入手，充分掌握數學學習的方式。

2.2進行課外知識的擴展。

在具體的教學過程中，教師可以對學生進行課外知識的擴展，在學生學習好課堂知識的同時，增加一些課外知識，有助于學生對于課堂上的知識進行更好的理解，對于學生來說，只學會了數學學習的方式，沒有一定的關聯性，教師要注重培養學生的邏輯思維能力，注重于引申課堂外的知識，提升學生的綜合數學能力。

例如在實際教學過程中，教師可以給學生出一些具有趣味模型的題目，培養學生的邏輯思維能力，比如“雞兔同籠”的問題，一個籠子里面有著很多只的雞，還有很多只的兔子，兔子和雞加起來一共有62條腿，一共有16個腦袋，對學生進行提問，問一共有多少只兔子，多少只雞？讓學生在解題的過程中，培養自身的思維能力，形成綜合的提高。

2.3利用多媒體技術。

在實際的教學過程中，因為學生自身思維的局限性，學生在進行學習時，一定會遇到一些問題，教師在這個時候，可以利用多媒體技術，為學生解答學習過程中遇到的困難，實現學生綜合學習成績的提高。隨著教育的改革，信息化技術的推進，教師也可以在課堂上利用多媒體技術，為學生構建起知識的橋梁，讓學生對于課堂上學習到的知識點進行一個融合和聯系，增強學生在視覺、聽覺上的認識，通過多媒體技術，教師可以利用音頻、視頻等方式，對于學生進行輔導教學，讓學生綜合提高自己的數學能力，利用多媒體的教學方式，教師也可改善自己的教學氛圍，讓數學課堂變得不再那么枯燥，提高數學課堂的趣味性，讓學生樂于參與數學課堂，在數學課堂得到知識，得到進步，培養自己的綜合數學能力。

3.結束語

總而言之，在具體的教學活動中，教師要建設一個高效的數學課堂，有助于學生數學成績的整體提高，教師要努力提高自己的專業技能，設計合適具體生活的教學目標，根據教學目標設定一定的教學計劃，提高學生的學習參與性，在具體的教學過程中，教師可以利用多媒體技術，提高學生的學習興趣，對于學生進行針對性的學習，讓學生形成邏輯思維能力的提高，培養學生養成一定的數學綜合能力，讓學生有著良好的學習數學的習慣。

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