淺談初中美術課堂教學的動力源

趙淑秀

摘 要：初中美術是一門實踐性和創(chuàng)造性都很強的藝術課程，對初中生全面發(fā)展有著重要作用。現(xiàn)如今，素質(zhì)教育和新課改已經(jīng)全面普及，對美術教學提出更高要求。想象力和創(chuàng)造力作為美術學習的基礎能力，成為學生美術潛力發(fā)揮的首要限制因素。因此，教師應該在日常教學過程中把學生想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)作為教學重點，多層次多角度促進學生美術發(fā)展，更好地實現(xiàn)教學目標。

關鍵詞：初中美術;課堂教學;動力源

一、巧設課堂疑問，培養(yǎng)學生想象力

疑問和好奇往往是相互的，人們在思考的過程中很容易激發(fā)自身的想象力，同時開闊思維，所以課堂疑問在美術教學中是必不可少的。教師在教學中可以結(jié)合學生的心理特征和學習需求巧設疑問，讓學生用自己的想象去思考存在的問題，使學生深刻的認識到美術的藝術之美，從而增強學生對美術的喜愛之情。例如，在教學《奇特的視覺圖形》一課時，教師讓學生用畫筆畫出自己心中太陽的樣子，學生們的作品各有特色，畫的太陽有黃色的、有紅色的、還有很多種顏色疊一起的。教師在學生們畫完之后，提出了疑問：太陽真的是你們所畫的顏色嗎這時學生會感到好奇，會想太陽到底是什么顏色的呢，然后教師引導學生之間進行討論。在交流過程中學生可以查閱相關資料來確定自己的想法是否正確，學生在討論時踴躍參與、積極發(fā)言，極大的活躍了課堂氛圍，使課堂效率有了很大的提升。學生最后得出的答案五花八門，每位學生都想知道自己所想的是否正確，所以在教師宣布答案的時候會格外認真，并牢記“太陽是由7種不同顏色組成的”這一結(jié)論。學生在討論過程中想象力得到了很大限度的激發(fā)，同時也豐富了自身的知識，所以初中美術教師在教學過程中應巧設疑問，根據(jù)教材內(nèi)容讓學生思考一些有趣的問題，進而培養(yǎng)學生的想象力。在巧設課堂疑問中還有一點是值得教師注意的，就是教師應給學生留出充足的思考時間，不應限制學生想象的時間和空間，并在學生思考的過程中積極引導并鼓勵學生，增強學生的自信心。

二、采用多樣化教學方式，培養(yǎng)學生想象力

目前，初中美術教學大多以教師講解、演示為主，學生繪畫、模仿為輔，教師花大量的課堂時間來講解一些基礎知識，很容易讓學生覺得枯燥，從而降低聽課的積極性。而且，這樣的美術課堂很容易局限學生的思維，學生沒有充足的時間去思考和想象，創(chuàng)造力不能很好地得到激發(fā)，久而久之學生對美術的興趣會所有下降。因此，教師在教學過程中應改變以往的教學方式，采取多樣化的教學模式，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如在指導學生畫飛鳥時，教師僅僅借助黑板是不能將繪畫細節(jié)全面展示出來的，而且教材當中的素材比較單一，不利于學生想象和觀摩，這時教師可以借助多媒體讓學生觀看不同形狀的飛鳥，以及詳細的繪圖步驟，讓學生在想象的同時進行繪畫，使自己的作品提升更高的層次。除此之外，教師還可以通過游戲的方式來激發(fā)學生的想象力，比如在教學開始之前讓學生根據(jù)一段文字或者一副對聯(lián)，通過自己的想象構想一幅美術作品。初中階段的學生想象力是很豐富的，教師稍加引導就會激發(fā)學生的思維，這種“構圖”的游戲是非常符合學生特征的，同時極大的激發(fā)了學生的興趣。美術教師在創(chuàng)設教學方法時應以為學生為本，為學生提供一個良好的學習氛圍，讓學生有充足的時間去思考和想象，使學生在愉悅的環(huán)境中就能掌握到繪畫的精髓，教師還應加強與學生之間的交流，及時了解學生對美術的認識和看法，關注學生對事物的看法，引導并鼓勵學生進行創(chuàng)新，進而激發(fā)學生對美術的興趣。

三、參加美術活動，培養(yǎng)學生想象力

藝術來源于生活，為了更好地激發(fā)學生想象力，教師可以定期組織美術活動，鼓勵學生積極參與，讓學生在實踐中獲得靈感，逐漸培養(yǎng)和激發(fā)學生的想象力。教師可以定期組織繪畫比賽，不給定題材讓學生自由發(fā)揮，這樣既不限制學生思考，又極大的激發(fā)了學生想象力和創(chuàng)造力，起到了良好的教學效果。在日常學習中，教師應鼓勵學生參加學校的美術活動，讓學生在活動中積累經(jīng)驗，學習繪畫技巧，從而進一步完善學生的美術素養(yǎng)。學生在參加美術活動時，教師應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，因為觀察是想象的前提，學生只有認真觀察了才有可能創(chuàng)造出好的作品，所以教師應引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊所隱藏的美，進而提升學生的繪畫水平。例如，在學習《鵝卵石的想象》一課時，教師帶領學生到郊外進行采風，讓學生觀察小溪旁的鵝卵石，除了鵝卵石之外學生還見識了各種各樣的景物，這些都是學生創(chuàng)作時的思想之源。教師在組織美術活動時也應有所考慮，首先應考慮到每位學生之間的差異，每位學生對藝術的欣賞都是不同的，有的人思維比較獨特眼觀長遠，而有的學生只能看到表象，因此教師應更加深入的對學生做出了解，從而展開有針對性的美術活動。比如有的學生適合畫人物、有的學生適合畫風景等，教師就可以根據(jù)學生們的特長為學生推薦不同的繪畫書籍，以此來培養(yǎng)學生繪畫興趣。最后，應及時對學生做出肯定和評價，從而增強學生的自信心。