小學音樂教育“體驗學習”的實踐分析

孫紅霞

摘 要：小學階段課程大多屬于啟蒙課程，小學音樂教育是小學生審美能力形成的基礎課程，然而受時間、空間、教材的限制，現階段的小學音樂教育僅僅停留在“學唱簡單歌曲”這一層面上，沒辦法使學生感同身受，無法達到學生需求。本文簡要分析“體驗學習”的內涵及重要性，并針對如何進行小學音樂教育“體驗學習”提出實施策略。

關鍵詞：小學音樂;體驗學習;實施策略

前言：小學音樂教學不同于語文、數學等知識應用型學科，他具有一定特殊性，旨在培養學生的品鑒能力，使學生在學習音樂的過程中學習藝術、貼近藝術。隨著教育行業的不斷改革發展，音樂學科也逐漸被公眾重視。但是在音樂教學中，教師難以創新，教學方式單一等問題使得課堂教學質量達不到教學目標要求。因此，“體驗學習” 是教學中不可或缺的教學形式，如何有效實施音樂教育中的“體驗學習”是現階段小學音樂教育應當重視的問題。

一、“體驗學習”的內涵和重要性

（一）內涵。近年來，教育行業根據自我優缺點不斷改革創新，體驗式學習在教育行業逐漸興起，猶如為教育行業注入新的血液。但是體驗式學習對于我國教育來說還只是一個新的概念，還沒能形成一套完整的教學系統。

體驗式學習顧名思義，就是指學生通過實質的體驗感悟，達到精神上和實際操作上的學習。對于小學階段音樂教學來說，教師可以通過外部壞境的影響，利用音樂及其他有利條件，使學生身臨其境，在不斷感知感悟中升華，將其轉化為自己的知識儲備[1]。

（二）重要性。每一階段的學生都具有自我的獨特性，針對小學階段學生活潑好動的性格特征，教師在進行音樂教學時，通過體驗學習這種教學方式，使學生的注意力始終保持一致，更有利于磨煉學生的意志力[3]。對于學生來說，體驗學習是一個親身經歷的過程，只有真正體會到知識帶來的沖擊力和影響力，才能真正掌握知識，運用知識，通過體驗式學習學到的知識相對于其他學習方式更加印象深刻，感受也最真實。

二、小學音樂教育“體驗學習”的實施策略

（一）引導學生體驗學習。體驗式學習最重要的就是“體驗”二字，在使用體驗式學習的學習方法時，教師要注意增強學生的課堂參與性，讓學生積極投入課堂學習中來。例如，在教授《學動物唱歌》時，教師可以從全班學生中抽取幾位同學分別扮演自己喜歡的小動物，讓全班齊唱《學動物唱歌》為他們伴奏，將動物表演融入歌曲演唱中，全體學生都能夠參與課堂，從中獲得不一樣的感受。教師還可以通過玩小游戲的方式，將晦澀難懂的樂理知識有趣化，在玩游戲的同時，教會學生知識[1]。體驗學習只是一種籠統的概念，具體實施步驟和教學方法需要教師不斷摸索、不斷改進。

（二）加強學生實踐能力的培養。對于大部分小學生來說，音樂課堂是更受歡迎的課程，可以暫時遠離枯燥的數學、語文學習，短暫的沉浸在音樂的海洋之中，因此學生對于音樂課堂有較高的期待和興趣。教師在教學過程中，應當善于抓住這種期待，將其轉化為動力，加強學生實踐能力的培養，將生活與課堂融入在一起，使得音樂更貼近生活[2]。比如在學習《藏貓貓》時，學生對“藏貓貓”這個游戲并不陌生，教師可以將游戲與歌曲結合，在確保安全問題有保障的情況下，帶領學生在一定范圍內玩“藏貓貓”游戲，再將其與歌曲《藏貓貓》結合，使得學生在游戲過程中，既能學習音樂知識，又能鍛煉學生的實踐能力。

（三）積極開展課外活動。學習向來不應該止于課堂，小學階段是課余時間相對充裕的學習階段，教師應該思考如何在課堂外激發學生的學習思維。例如，在學習《春天在哪里》這首歌時，如果只是干癟的將歌詞唱給學生聽，是無法使學生領略到春天的秀麗風景的，教師可以在課余時間帶領學生走到大自然，近距離感受春天的風景，讓學生在親身經歷之后，自己找出“春天在哪里”的答案。通過這種親身經歷的方式，調動了學生的感官，對于《春天在哪里》這首歌，不再僅僅依靠聽覺上的感受，提到春天，學生的腦海中將會有一副美麗的風景[4]。

學生普遍具有表現欲和好奇心，如果教師無法善于抓住學生的心理進行針對教學，這無疑是失敗的。要想自然而然的將音樂與學生巧妙融合，音樂劇的形式是必不可少的。例如在學習《草原小姐妹》時，教師可以先將歌曲的大意及內涵講述清楚，再帶領大家排練音樂劇，由學生作為演員參與其中，學生會更加投入，而音樂劇這種較為新穎的形式，也會使得學生更加感興趣，學習起來也會格外認真。讓學生沉浸在音樂劇中時，引導學生思考音樂的真正含義，教會學生理解音樂的真諦[3]。

三、結束語

音樂不僅僅是人們放松心情的方式，他包含著作曲人的心境和感情，也是時代背景的真實寫照。音樂教師不僅要教會學生唱歌，更重要的是教會學生領略音樂的魅力，培養學生發現美、了解美的能力，讓學生在學習過程中，真正體會到音樂帶給這個時代的力量。音樂教育對于學生來說具有重大意義，是促進學生健康發展的橋梁，是培養學生能力的基本前提。音樂教師應當在教學過程中不斷拓寬自我眼界，創新教學形式，努力提高自我教學質量，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]劉申彤.談小學音樂教育“體驗學習的認識與實踐”[J].才智，2018（10）：40.

[2]南美娜.小學音樂教學中如何實施體驗學習分析[J].北方音樂，2018（10）.

[3]羅晶.小學音樂體驗式教學探微[J].當代教研論叢，2018， 058（10）：137.

[4]曾彬華，林雷，曾桂清.體驗式教學在小學音樂教學中的實踐研究[C]//十三五規劃科研成果匯編（第五卷）.2018.