淺談初中數學課堂教學中如何落實數學核心素養

郭利娟

摘 要：作為一名初中一線數學教師，教師在數學課堂教學中應為學生提供充足的機會、提供土壤和平臺，讓學生在課堂中扮演主要角色，引導學生自己發現問題、解決問題，釋放每個學生的數學潛能，多給學生機會發表自己的觀點。數學教師應盡力做到以數學知識為載體，培養學生數學思維，為學生數學核心素養的培養奠定基礎。

關鍵詞：數學核心素養;數學教學;數學抽象;邏輯推理

隨著新課改教育理念的不斷深入，人們越來越重視學生的素養教育與全面發展。提升學生的數學核心素養需要教師與學生持之以恒的堅持和努力，素養的提高并不是轉瞬之間就能完成的。同時，也需要教師不斷創新教學方式與教學手段，根據本班學生的實際情況與知識掌握情況制定符合學生發展的教學目標，提高學生的學習積極性與應用能力，不僅有利于提高初中生的數學成績，還有利于提升初中數學的課堂教學質量與教學效果。

一、創新教學模式，提高初中數學教學的可操作性

通過相關研究證明，在初中數學教育中，數學教師通常都是在課堂上生動的講述數學理論知識與運用技巧，而學生認真的記錄著教師所講授的解題方法與知識要點，并在本節課結束后教師會給學生布置相關的習題和課后作業。這一教育現狀存在著許多的弊端，并忽略了學生的主體地位。傳統的教學模式，教師在課堂上占據著主導地位，學生只是被動學習，從而不能有效的提升學習的積極性與學習效率。因此，為了更好的培養學生的核心素養，教師應根據學生的實際情況創新教學模式，創新教學手段，并采用理論與實際相結合的教學方式，從而有效提高學生的數學核心素養，促進學生的全面發展。在傳統教育當中，學生通常對學到的數學知識不能很好的運用到實際生活與工作當中，缺乏數學聯系實際的解答能力，不具備把數學知識有效運用到實際的能力，從而不利于培養學生的核心素質教養。因此，在新型教育模式的帶動下，初中數學教師應轉變傳統的教育模式，創新教學手段，調動學生的課堂積極性，充分發揮學生的主體作用，從而有效提高初中生的數學核心素養。

二、數學課堂教學實踐，開發學生新思路

喜歡某一事物的前提就是發現其美好之處，并對之具有濃厚的興趣，這樣就會自然而然地愛上，數學學習也是一樣。熱愛數學是學習動力的來源，發現數學的美，愛上數學也是數學的核心素養之一。熱愛數學的途徑就是認識到"真、善、美"的數學核心素養，在潛移默化中漸漸產生興趣，將原先枯燥的數字和冗長的公式都變成實用的工具，例如，在學習某個知識點時，可讓學生想象所學知識可以解決日常生活中什么類型的問題，培養學生主動發現數學實用之處，從而利于日后真正遇到問題時能夠用數學來解決問題。這樣數學的教學效率自然會提高。而讓學生產生對數學的興趣，最佳時期就是在課堂導入階段，教師可以結合教學內容，利用小故事或生活事例，讓學生對所要學的數學內容產生興趣，更重要的是讓學生在無形中感受到數學的智慧之美。在實際的數學教學中，教師要想更好地滲透數學核心素養，不僅要通過講課和傳授的方式向學生傳遞知識，還要帶領學生一起進行教學實踐的活動，這樣能夠有效激發學生的學習興趣，使其專注于課堂。

三、在教學中要合理創設情境

"情境"包括實際情境、科學情境、數學情境、歷史情境。教學中合理創設情境便于學生理解學習內容和要完成的任務，能夠激發學生的興趣和熱情，也有利于提高學生應用數學的能力。經濟合作與發展組織在其開展的國際學生評估項目中認為：面向未來而化解問題的創新能力遠比復制既往的知識更具建設性價值，強調個人在面對不可預測的復雜情境時，靈活"分析、推斷和溝通"的創意能力，特別是基于獨立人格、自由思考而做出自主判斷、自主選擇的發展性探究能力?；跀祵W核心素養的教學要求教師提供時間和空間給學生自主探究感興趣的現實問題，學生在這個探究的過程中經過自主探索和合作交流，有助于他們在數學知識與其應用之間建立即時聯系。如果教學中的數學知識根植于情境中，將更有利于學生找到知識學習的意義，進而促進其數學核心素養的發展。

四、優化數學教學過程，讓學生成為主體

數學的教學過程是一個師生互動的過程，在這個過程中，"學"是指學生對知識從無到有的接受過程，"教"是指教師對知識分析和分享的過程。如，在學習"生活中的平移"一節課時，我作出了如下的設計：同學們，在雅典奧運會上，我國運動健兒創造了32枚金牌的驕人成績。當我們聽到國歌32次奏響、國旗32次升起的時候，我們感到作為一個中國人的驕傲和自豪。同學們，當你目睹國旗冉冉升起時，是否用數學的眼光思考過一個問題：亞軍、季軍的國旗與作為冠軍的中國國旗上升的高度是否一樣呢？中國國旗上的每一顆五角星、每一個點是否上升了相同的高度呢？數學教育不是泛泛而談，需要與實踐相結合，讓學生在實踐活動中主動思考、動手研究、合作學習，充分運用數學學習方法，提高數學邏輯思維能力，加強對數學的應用意識，增強初中生的"數學核心素養"。

總之，如何在數學教學中提升學生的數學核心素養，是每一位教師面臨的新課題。作為教師，要注重提升自身數學素養，特別是數學核心素養，關注數學內容、數學教學理論、數學教學實踐與數學核心素養的有機結合，不斷探索，不斷積累，讓我們的課堂真正有效的給學生提供能夠脫穎而出的條件。