關于古箏教學中實際問題的思考

姜馨懿

摘 要：社會經濟日益發達的今天，人們逐漸開始注重精神氣質的培養。同時，我國已有相關政策規定藝術特長生能在中高考時加分，重視美育的人越來越多，古箏這個傳統又優美的樂器也深受人們喜愛。本人在學習和實踐后，發現古箏在實際教學中還存在不少問題，本文將從這些問題出發，對比成人和少兒兩方面進行思考分析。

關鍵詞：古箏;教學;演奏;音樂教育

古箏是我國傳統的彈撥樂器之一，流傳至今已有2000多年的歷史。它的音域寬廣，音色優美，古樸幽雅，演奏技巧豐富，表現力強，深受人們的喜愛。在現代，古箏隨著時代的變革，也在飛速發展，越來越受到人們的重視，成為陶冶情操、培養興趣愛好首選的民族樂器之一。

曾經有一則新聞："琵琶、二胡、古箏本科表演專業"落戶"美國本土音樂學院，將有更多外國人學習中國民樂。"從這則新聞可以看出中國民樂在世界的影響力越來越大，中國上下五千年文化也正逐漸走向世界。

古箏近年來在制作、音色、音量、性能、工藝等方面的突破，推動了古箏音樂創作領域的發展，涌現了大量優秀新作。在各類培訓機構我們可以看到學習古箏的人數在逐年增長，學彈古箏不僅是少兒課余興趣培養、藝術素質提高的選擇，也是許多愛好音樂的成人朋友們充實閑暇生活、提高個人藝術修養的方式。不斷壯大的古箏行業及不同年齡階段的學習愛好者的學習需求，必然為古箏教學領域提出更多新的課題和思考。因此，探討古箏教學中存在的問題及解決對策，對于古箏的推廣、傳播與普及具有著重要的意義。

一、古箏教學中存在的主要問題

（一）在目前的古箏教學中，古箏教學慢慢跟上了形勢和時代的發展，與國外先進的教學理念與教學內容如"奧爾夫教學法""柯達伊教學法"等慢慢融合。但是較單調的教學形式沒辦法激發廣大學生的學習熱情，教學形勢與時代的需求還是有些脫軌。

（二）缺乏豐富多彩的教學手段。在目前的古箏教學中，手段比較單一。雖然有小課一對一教學，但人數一多我們還是會首先采用有小班教學與大班教學選其一的手段，這樣的多人教學使教師不能針對學生的特點，容易忽視學生的個性發展。

（三）學生們的發揮空間有限。在目前的古箏教學中，我們經?？吹竭@樣的現象：現在多數古箏教學仍然處于教師教→學生學→學生練習→教師糾錯的流程。這實際上是一種傳統的教學模式，教師處于說一不二的地位。這種教學方式如果長期如此，將極大壓抑學生學習古箏的積極性和主動性，學生學習的主觀能動性得不到應有的發揮，也無法發揮出自己對于古箏演奏的靈感。

（四）教師自身業務素質有待提高。有些教師雖然具備一定的理論知識，但是教學技巧及教法還很稚嫩;有些教師缺乏創新教育，將自己學來的知識，原封不動地再教給學生。在古箏的實際教學活動中，提高老師自身水平、增強教師對學生負責的教學態度也是非常重要的。

二、古箏教學中問題的解決方法

（一）教學目標與教學形式

1.教學目標：我們學習古箏都是為了提高音樂藝術修養、培養審美情趣，但在古箏教學中我們應該認真分析成人和少兒身心需求的差異，教師在教學目標的制定上也應該有所區別。少兒正處于生長發育的重要時期，對知識的汲取能力較強，通?？梢园凑掌占暗墓殴~考級教材進行學期或年度的過級考評。成人學習古箏，通常是自身有著濃厚的音樂愛好和學習興趣，因此學習目標可以是通過教師實踐指導和理論講解讓學生達到掌握古箏彈奏技巧、了解不同古箏流派風格特點、能完整彈奏部分代表性箏曲。

2.教學形式：通常情況下，少兒教學時間相對穩定，既可以采用個體授課的形式，也可以進行小組課的安排，學習時間較為固定。而學習古箏的成人群體年齡跨度大，并分布在社會的各行各業，閑暇時間各不相同，因此成人的教學形式通常以個體課或晚間大課的教學安排為宜。

（二）教材選用與教學內容。面對不同年齡段的古箏學習人群，在教材及內容的選擇上，教師應結合學習者的身心特點和彈奏基礎來綜合分析，在規范教材的選用基礎上不斷汲取新知，從而更好地體現出技能型教學因材施教的特點。

（三）教學過程及教學重點設置。教學過程是教學各環節中最為重要的部分，是完成傳達知識、完成教學目標的實施途徑。針對少兒和成人的古箏學習進程的差異，我們在教學過程的安排上也應該有所不同。在少兒古箏教學中，充分發揮少兒手指靈活的優勢，加強彈奏清晰度、速度等基礎技能的訓練，隨著少兒年齡的增長和理解力的提高，逐漸加入不同風格的傳統樂曲，重點訓練肢體語言與情感變現力。而在成人古箏教學過程中，充分發揮成人理解力強的優勢，在基本指法掌握基礎上，以樂曲的彈奏為主。

（四）教師必須樹立終生學習觀念。作為教師我們要清楚認識到："授之以魚，不如授之以漁"是終生發展的需要。必須自覺地樹立終生學習的觀念，不斷地提高自身的素質，以適應現代的教育需要。

從以上的分析思考可以看出，在技能型知識傳授中，教師應該注意學生的個體差異，在教學目標、教學形式、教材選擇、教學內容、教學側重點、作業布置等教學各環節上認真進行思考，針對學生的彈奏反饋，分析存在問題的原因，在教學過程中靈活進行調整，因材施教，從而有效地展開古箏技能掌握和意韻表達相統一的教學，讓古箏藝術的傳播更為系統、科學。

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