新課改背景下高中歷史自主探究教學的意義及方法

張成武

摘 要：自主探究教學在尊重學生主體性的基礎上給學生提供了豐富的歷史學科教學資源，有助于學生系統性、生動性、直觀性和全面性學習歷史知識。現代歷史教學應當貫徹探究教學理念，強調引導學生在歷史課堂上自主探究思考，從而幫助學生更深刻的掌握歷史知識和提高應用能力。

關鍵詞：高中;歷史教學;自主探究;優化策略

新課改背景下應當構建完善的歷史教學體系，提高學生自主探究的主動性，著力構建完善的歷史學科教學體系，在豐富的歷史史料供給下引導學生主動探究歷史問題，達到提高歷史教學整體質量的教學目標。

一、高中歷史自主探究教學的意義

（一）激發學生主動性。在高中歷史教學中培養學生探究意識，對于提高學生的綜合能力素養有重要的意義。通過探究教學的改革可以培養學生具有良好的創造性思維，給學生提供廣闊的發展空間，達到培養創新型人才的教學效果。運用自主探究教學的方式可以給學生提供自主探究實踐的學習機會，更好的符合了教育改革的趨勢，不僅開拓了學生視野，而且促進學生掌握下良好的歷史學習方法，對更好的培養學生的價值觀與世界觀有重要的意義。

（二）提高教改深入性。在高中歷史教學中使用探究性教學的方式，教師需要更充分的尊重學生的個性化學習需要，需要把課堂時間更多的交給學生，這樣有助于解決以往學生被動接受歷史的問題。學生自主探究的過程不僅是學生成長的過程，也是教師了解學生的過程，教師可以在學生探究的過程中了解學生的興趣點，掌握學生的歷史知識現狀，從而有針對性的對歷史教學的方法策略進行調整，這對于提高歷史教學的整體質量有重要的價值。

（三）適應新高考需要。新型的高考模式要求學生有良好的歷史知識視野，具有必要的學科融合意識，能夠運用歷史的理論觀點與思維方式解決生活中的現實問題。在歷史教學中采用探究教學的方法，可以深刻的培養學生探索思維，調動學生參與歷史探究活動的主體性，給學生提出一系列的實踐性探究思路，這對于提高高中生的歷史問題解題效率，優化學生的探究思路，引導學生更好的適應新高考有重要價值。正是因為探究性的教學方式提高了學生的材料解晰能力，答題的多元視角能力，以及在歷史學視角下統領其它學科理念能力，實現了有效適應歷史學科高考需要的目標。

二、高中歷史自主探究教學的方法

（一）優化課程結構。調整高中課程的歷史結構，在歷史課堂時清晰的呈現歷史事件的發展脈絡，引導學生把前后歷史知識銜接起來，這樣可以激發學生的自主探究意義，引導學生在合理的歷史分析與綜合性的歷史審視視角下提高歷史探究的整體能力。首先，應當抓住歷史教學中的典型事件和重點案例，引導學生在分析重點歷史人件、歷史事件和文化現象中促進學生掌握立等可取知識的內在聯系，幫助學生理解歷史知識脈絡的同時領會歷史內涵。教師還要進一步拓展教材內容，消除學生死記硬背的問題，在豐富的歷史史料中促進學生自主總結歷史規律，獲得深刻的歷史認知。其次，還要開展歷史交流活動，鼓勵師生進行充分的交流，善于挖掘和調動學生自信心，引導學生利用課余時間收集整理各類歷史資料，引導學生開展知識尋寶與知識探究。還可以運用一系列的歷史知識競賽，歷史劇新編排演，以及歷史辯論等方式達到鞏固學習成果的目標。第三，教師還要促進學生自主收集歷史資料，實現高中歷史與初中歷史的有效銜接，在初中歷史的基礎上對歷史觀點行深度解析，并且鼓勵學生在經濟學、政治學、地理學的視角下進行深度分析。

（二）創新教學情境。直觀的教學情境是促進學生學習歷史知識的重要載體，教師應當激發學生的自主學習熱情，鼓勵學生進行歷史問題探究，消除以往定論式傳授歷史知識的弊端，引導學生主動的探索歷史現象，達到教材與課堂有效互動的目標。教師應當在直觀性的歷史情境，豐富的歷史資料或者新奇的歷史現象對比上激發學生的想象空間與探究意識，促進學生主動鉆研歷史問題。教師應當為學生設置開放的環境，引導學生大膽質疑和發問。首先，應當設置探究性問題，保證歷史教學的綜合性與功能性，把政治、經濟、外交、文化等內容綜合的融入到歷史課程。其次，還要構建平等交流氛圍，例如在“百家爭鳴”教學時設置辯論氛圍，促進學生對歷史上的分封制與君縣制進行辯論，做到有溫度的學習歷史。第三，還要把歷史貼近生活，例如，把抗日戰爭與同學們的人生道路相結合，從而讓學生獨立、深刻、全面的思考歷史問題。

（三）培養發展思維。教師應當在豐富的歷史教學素材中培養學生的發展思維，引導學生從多角度的思考歷史問題。首先，提高學生學習歷史知識的主動性和積極性，注重引導學生大膽探索，引導學生透過現象看本質，著力對歷史教學的內容進行全面評價，培養學生發散思維，給學生提供研究性的課題，讓學生開動腦筋從各角度分析歷史問題。其次，還要女激發學生互動探究的熱情，例如，能夠運用小組探究的問題圍繞著太平天國運動的過程分析對比天朝田畝制度與抗日戰爭時期土地政策的差異性，由此達到學生互動學習效果，在互動中實現歷史思維的不斷拓展。第三，進一步擴展學生思維的廣度，能夠從不同角度啟發學生的探究熱情。例如，在講授“五四”運動時，不僅引導學生從國內視角判斷革命運動，還要引導學生從國際視角來看待這一事件，達到多角度分析目標。

三、結論

提高學生歷史自主探究能力，還要在素質教育的理念下優化歷史課堂教學活動，尊重學生在歷史課堂的主體地位，著力構建完善的歷史課堂教學活動體系，在創新性、實踐性、趣味性的活動中提高學生探究能力。

參考文獻：

[1]范小香.高中歷史課改中自主探究教學的技巧與方法[J].考試周刊，2011（7）：116-117.