淺析高職體育籃球課教學中的分層教學與因材施教

孫玉敏

摘 要：為有效提高高職體育籃球課的教學效果，根據學生的性別、身體素質以及籃球基礎水平采用分層教學，來實現因材施教。隨著高職教育的深化改革，素質教育全面鋪開，對于高職體育教學提出了心得要求，分層教學在高職體育籃球課的教學中的應用，主要是提高學生興趣，促進教學目標，體現因材施教為目的，培養學生終身體育意思的體育教學。

關鍵詞：高職體育籃球課;分層教學法;因材施教

籃球運動是我國大學生比較喜歡的一種體育運動，然而高職體育籃球的教學效果并不理想。學生對籃球基礎理論和基礎技術、技能的掌握良莠不齊。讓學生系統全面的掌握籃球知識與技能是當前高職體育籃球課急需解決的問題。分層教學就是以學生為中心，根據每個學生的具體情況進行分層，采用不得教學內容、方法、手段等來達到教學效果的新的教學方法。

一、籃球課教學對象分層

在高職體育籃球選項課中，經常會出現男女生混合上課的情況。首先，要對男女生分開，男女生再分別分成幾個層次。分層依據主要根據學生的籃球基礎水平、身體素質、籃球理論來進行分層。比如：分為甲、乙、丙三個層次，甲層次表示有良好的籃球基礎知識和技能，并基本懂得籃球比賽的規制，屬于最高層次。乙層次學生有一定的籃球技術了，偶爾會參與到籃球運動中，稍微了解一些籃球理論知識和技能，屬于中層次;丙層次學生對籃球沒有興趣，不懂籃球規制，基本沒有籃球技術基礎，屬于低層次。在教學中，除了考慮整體教學效果，還要考慮個體差異，對于不同學生給與不同的教學內容與任務。

二、籃球課教學目標分層

采用分層教學，主要根據學生的認知水平、對籃球認識及相關技術、技能高低不同，以及學生學習能力上的差異，給每個層級的學生設置獨立的、合理的教學目標。教師在上課前要對學生進行測試，對每個學生的技術技能以及身體素質要有個初步了解。然后教師根據以往的教學經驗和學生的初步了解，結合教學大綱和教材內容及教學要求，初步可以制定甲、乙、丙3個層次的教學目標。甲層次學生的目標相對較高，，教學內容難度大，主要提升該層次學生的籃球技術水平和參與比賽能力，;乙層次學生主要體育教學大綱目標為基礎，適當提高個人技術能力水平，提高他們雖籃球學習的熱情;丙層次學生依據教學大綱目標為主， 以基礎教學為主，讓學生掌握基本籃球知識并完成一些諸如運球、投籃等的基本籃球動。

三、籃球課教學內容分層

依據教學目標的分層，主要按著甲、乙、丙分組將相應的教學內容分別設置。首先要考慮丙組學生的籃球基礎比較薄弱，需要較長的時間學習籃球知識和籃球基本技術動作，所以對于丙組學生教學要安排難易程度較低的教學內容，通過基本籃球基礎知識的學習提高學生學習籃球技術的意愿，培養學生對籃球運動的熱愛。對于乙組學生教學內容的安排，首先考慮籃球的學習是個循序漸進的過程，對于乙組可以安排階梯式的教學內容，教師在具體的教學中要有序的增加教學的難度，完成每一項教學內容后必須要增加相關練習。對于甲組的要安排難易程度較高的教學內容，首先要不斷提高學生的籃球的基本技術，使得基本功更扎實;其次，要相應的引導學生掌握籃球比賽相關規則及籃球比賽技巧;最后，還要提高甲組學生的綜合身體素質，為將來提高甲組學生的籃球水平打下堅實的基礎。

四、教學方法分層

籃球課的教學中，教師要在甲、乙、丙分組基礎上采用不同的教學方法，提高學生學習的主動性，做到因材施教。具體安排，對于丙組基礎較弱的學生，教師主要采用采用分解示范動作，學生練習教學方法，多引導、多鼓勵的教學方式，讓學生在學習籃球基礎動作時能夠克服陌生感，主要以提高學生學習籃球的自主性和積極性為主。對于有一定籃球基礎的乙組，主要采用可以利用循序漸進地強化練習方式，鞏固和提高學生的籃球技能，多采用組合練習方式，使得乙組學生的籃球技術動作的融會貫通。對于進步提高打的學生，要及時給與肯定，激發學生主動性。對于甲組的學生，教師可以采用 "剛柔并進"教學方法，在有效提升學生的籃球技術水平的同時，及時發現并糾正學生在練習過程中存在不足，給與正確的指導，使得學生的個人技術能力不斷提高，在比賽中，不斷完善與同伴的配合，進而提高學生的籃球綜合能力。

五、教學評價體系分層

教學評價體系主要采用評價目標分層和評價方式分層。目前高職的籃球課堂中，乙組和丙組中的學生，籃球教師主要針對這兩組學生的評價目標主要定位在學生參與籃球學習的積極性和主動性。甲組的學生，教師對這組學生的評價目標定位主要是學生對籃球技術的提高和比賽的運用以及學生上課的積極性。評價方式一般說來，針對丙組學生，體育教師可以采用學生自評、學生互評、教師打分三種評價方式，通過互評促進學生參與籃球學習的主動性、提高其成就感。針對乙組，教師則可以采用小組之間互評和教師評價兩種評價方式，激發學生的競爭，還能增加學生的凝聚力。針對甲組學生，采用教師評價方式，對于學生的技能提高，組織比賽能力，裁判能力，教師給與更為專業、精準的指導和建議，不斷優化甲組學生的籃球專業技能。

六、結論

籃球教師要充分認識分層次教學與因材施教重要性， 做到密切關注學生特點，盡量了解每個學生的具體身體素質以及籃球基礎和學生個性特征，堅持學生為中心，根據教學大綱，設置不同層次學生的教學目標、方法、內容等，來培養每一個學生在籃球課上學習的自主性和積極性，培養學生的團隊合作意識，最終達到籃球課堂的應有的教學效果。

參考文獻

[1]張葉.分層分組教學在中學籃球課堂中的運用[J].新課程，2017，（07）：154.