學齡前兒童聲樂教學方法的獨特性分析

齊向博

摘 要：學齡前兒童聲樂教學是一門融合了科學與藝術的交叉性學科，兒童聲樂教學的方法涉及范圍廣，包括發音、呼吸、咬字以及心理素質等，這些環節缺一不可。在實踐教學中總結經驗，用經驗指導教學。通過探討兒童歌唱前的準備、歌唱三要素、聲音練習等，為兒童聲樂教學提供參考。

關鍵詞：學齡前兒童;聲樂教學;獨特性

學齡前兒童聲樂教學主要針對3～6歲的兒童，因為這個年齡段的兒童尚未達到入學年齡，生理機能各方面還不太成熟，學習注意力無法集中，但是吸收知識的速度較快，對歌唱也會產生濃厚的學習興趣。隨著各類演唱比賽的舉辦，越來越多的兒童對學習聲樂產生了興趣。在這種發展形勢下，對兒童聲樂教學方法進行研究則顯得十分重要。

一、兒童歌唱前的準備

（一）正確的站姿

歌唱前需要做到站姿優美，但是學齡前兒童天性活潑，對新鮮事物過度興奮，如果教師用命令的口吻對兒童說"站好"，他們會迅速做出反應。但是這種用命令似的口吻要求兒童"站好"，不利于孩子的成長。對于兒童而言，要想做到對一件事物的專注，需要尋找方法。如，教師可以讓兒童站在前方，墻上掛著白板，教師可以根據兒童的身高在畫板上的不同高度畫圖案，讓兒童盯住這里，并始終保持。雙腿緊繃，雙臂輕垂，能夠讓兒童在歌唱時保持形體美觀，不會出現雙腿雙腳走動的情況，同時也能夠給身體和聲音一個支撐，從而發出明亮的聲音。

（二）適當的放松

歌唱前除了保持好站姿之外，要時刻關注兒童的心理狀態，在一些大型的童聲歌唱比賽的現場，很多兒童都會表現出過度緊張的情況，說話發抖、忘記歌詞、身體僵硬，即使能發出聲音音準節奏也會受到影響。說明兒童的心理承受能力較差，在歌唱之前沒有有效的放松。一方面是因為兒童的舞臺經驗不足，另一方面是聲樂教師在平時的聲樂教學中沒有關注到兒童的心理承受能力，沒有讓兒童學會賽前放松的方法。兒童在每次上聲樂課之前都可以進行深呼吸放松、微笑放松，然后再投入到演唱中，久而久之就會變成一種習慣，在任何場合下都會不自覺的進行自我調節和放松，身心放松后，演唱才會順利進行。

二、兒童歌唱"三要素"

（一）呼吸訓練

聲帶會在氣息沖擊的作用下發出震動而發出聲音，人在說話時是淺呼吸，而歌唱時則需要加重呼吸，唱歌需要使用更多的氣息帶動聲帶。深呼吸可以讓人擁有更多的深呼吸，深呼吸可以為聲音的亮度、響度、長度、強度等提供支撐，科學的歌唱方法就是要經常深呼吸。因兒童的年齡較小，理解能力有限，聲樂教學作為一門抽象學科，在進行兒童聲樂教學時更要做到言簡意賅，盡可能不適用專業的術語，使用動作進行表達，對兒童進行耐心引導，讓兒童能夠做到理解并掌握，這才是教師教學魅力所在。進行兒童聲樂的呼吸訓練教學中，可以通過腹式呼吸進行指導，教師可以使用氣球解釋腹式呼吸的運動方式，腹式呼吸訓練方式有鼻部呼吸和口鼻呼吸，掌握這兩種方法后會延長吸氣和呼氣的時間。雖然兒童演唱不需要太多的氣息，但是教師還是需要注重兒童的呼氣時間訓練。只有正確調整呼吸，才能夠進行更深層次的歌唱練習。

（二）發音位置訓練

童聲唱法要掌握好位置發音，高位置發音能夠讓兒童的聲音更加具有穿透力，引發更多的共鳴。高位置發音由鼻咽腔和頭腔共同完成，是一種科學的發音方法。在兒童的聲樂教學中，注重鼻腔共鳴，讓兒童掌握鼻腔發音的歌唱技巧，掌握高位置發音的兒童可以讓歌唱更加具有感染力。在童聲聲樂教學中，隱去高的音需要采用高位置發音的方法進行演唱，而不能完全依靠兒童的自然嗓音酣暢，容易影響兒童的聲帶。因此在訓練的過程中，要掌握好訓練的尺度，不能按照成年人的聲樂教學方法訓練兒童，合理掌握高位置歌唱的技巧，層層遞進。

（三）歌詞咬字訓練

歌唱旋律固然重要，但是內容與情感更為重要，咬字清晰有利于傳遞更多的信息。很多聲樂教師重視發生與唱法技巧，而忽略了歌詞咬字的重要性。如果一味值在意唱法技巧、聲色、旋律，而忽略了歌曲的內容，將會不利于學生對聲樂演唱的看法。情感表達是歌曲演唱的血液，如果只靠聲音而忽略了咬字，將會讓正常表演垮掉。經常使用的一種訓練方法是讓兒童有感情的朗讀歌詞，開始上聲樂課之前，先進行發聲訓練，教師帶頭示范，讓兒童產生聽覺印象，并帶領兒童一句一句的朗讀，朗讀要具有節奏感，節奏感能夠讓語言更加生動。朗讀完成后兒童會對歌詞的內容有一個深刻的印象，才能夠讓兒童更好的詮釋歌曲的內涵。

結束語：

學齡前兒童聲樂教學具有綜合性、復雜性的特點，通過分析兒童聲樂教學的技巧和獨特性后，可以將整個兒童聲樂教學方法分為發聲練習和情感練習，兩種練習相輔相成，不能有所偏移。發生練習是歌曲演唱與情感表達的基礎，掌握科學的發生方法，可以讓兒童在歌唱表演中做到游刃有余，更好的表述歌曲的內涵。遵循兒童的成長軌跡，不可過分追求時效，而忽略了兒童的健康成長。聲樂教學中，要學習聲音聯系歌曲、"大愛"歌曲、成長歌曲，這些歌曲對于兒童的心靈成長幫助極大，通過聲樂教學，可以實現真正意義上的藝術教育。

參考文獻

[1]楊光.聲樂教學的獨特性及其應對方法.美與時代（下半月）， 2008.