芻議小學生數學思維的培養

摘要：小學是一個人學習習慣與思維方式養成的基礎階段。小學數學新課改要求，教師在開展小學數學教學時，既要教會學生數學基礎知識，又要培養學生獨立思考、自主探究的思維能力，因此，小學生數學思維的培養至關重要。本文基于小學數學現行教材優勢分析，進一步探究小學生數學思維的培養策略，望對學生的數學學習有更大的幫助，讓學生切實感受到學習數學的真諦，更真實地了解數學。

關鍵詞：小學數學;數學思維;培養;策略

隨著課程的改革與實施，小學階段的數學教學目標發生了較大變化，其中培養學生的數學思維成為新形勢下小學數學教學的重要任務之一。我們都知道數學知識比較抽象，且邏輯性較強。學習者只有具備一定的數學思維能力，才有可能學好數學知識。為此，充分利用現行數學教材有利于培養學生數學思維的發展。當然，遵循相關培養原則，制定并實施行之有效的培養策略，來不斷夯實學生的數學基礎知識和提高數學思維能力，更是當前廣大數學教師教研的重中之重。

一、 小學教育在培養學生數學思維方式及能力方面應遵循的原則

（一） “授之以魚，不如授之以漁”的原則

小學數學思維的培養，并非單純依靠教師傳授就可達到，同樣也不能依靠學生模仿，或者通過死記硬背的方式獲得。對于學生數學思維方式及能力的培養，實際上應當通過進行各類數學教學活動來實現。為此，教師在實際教學過程中，應當秉持“授之以魚，不如授之以漁”的原則，積極創設各類數學教學活動，引導學生積極參與，并對活動中所涉及的數學知識進行充分的觀察、實驗、探索和推理，從而獲得真實的學習體驗，以此才有可能促進學生對數學知識的理解和掌握，進而實現培養學生數學思維及能力的目標。

（二） “教”與“學”有機結合的原則

“教”與“學”有機結合的原則是教育教學中常用的教學方法之一。數學知識的教學與數學思維的培養是一個緊密聯系的整體，教師在教授數學知識的同時，不能忽視對學生數學思維的培養，而學生數學思維的養成又蘊含在數學知識的教學過程當中，兩者是相互獨立、相互促進、相輔相成的。為此，在實際教學時，教師應當充分做到“教”與“學”的有機結合，在教學數學知識中積極尋找其所蘊含的數學思維，并在實際教學中對學生進行數學思維的培養。

（三） 循序漸進的原則

數學思維其本身具有客觀規律。無論是在數學知識的學習，還是數學思維的培養時，都無法一蹴而就，它是一個長期而漫長的過程。因而，要培養學生數學思維，應當充分認識思維所具有的客觀規律，依據循序漸進的原則，逐步培養、逐層推進、逐漸提升。

二、 小學生思維的培養策略

在小學數學教育時，培養學生的數學思維可從以下幾方面入手：

（一） 運用口算培養學生思維敏捷性

口算是小學數學知識的重要組成部分。明算理、會算法、練速度是口算的三種方式，其中“明算理”屬于一種算理拼玩的方式，其主要是通過學生拼玩過程來進行算理學，使學生在拼玩中充分理解數學知識，思維能力得到潛移默化的提升;“會算法”則指的是一種筆算的訓練方法，對啟發學生智力，培養學生思維而言，無疑是一把“金鑰匙”;“練速度”則是思維敏捷度的一種反應，速度的提升能夠增加學生思維的敏捷性與提高學生的反應速度，從而有利于對學生思維能力的培養。因此，利用口算培養學生數學思維不失為一個好的方法，但在具體實施過程中，應當注意以下兩點：一是口算過程盡量少動筆;二是口算時間應當進行限制。做到了以上兩點，才能充分發揮口算培養學生思維敏捷性的優勢，達到培養學生數學思維的目的。

（二） 聯系實際以拓展學生思維

數學知識源于生活且用于生活，教師在教學過程中，應當將數學知識同實際生活緊密結合，以此來培養和提升學生的數學思維能力，使學生掌握知識并做到學以致用。例如，在解決問題時，要給學生灌輸一種思想，我們學習的數學知識是來源于實際生活又服務于實際生活的。在教學時，要讓學生明白題目已知條件和要求的問題。更要明白題目當中的蘊含的數量關系式是什么，再根據數量關系式來列出式子解決問題。使得學生在學習數學知識的同時，也更加關注數學知識在實際生活中的應用，達到擴大學生知識面與拓展學生思維的效果。

（三） 活用概念來增強學生思維連貫性

有效的知識的運用對于學生思維的培養有積極的作用。特別是在幫助學生鞏固和深化知識方面，作用更是明顯。例如，在學習《平行四邊形的認識》一課時，首先就要要求學生把平行四邊形的概念弄明白，因為關于平行四邊形的判斷，認識及它的特征都和概念息息相關，不可分離。萬變不離其宗，我們可以根據它的概念去追溯解決許多的與之相關問題，它是我們唯一可以說明為什么這樣做的理由。這樣不僅強化了學生對知識的掌握與理解程度，同時也增強了學生思維的連貫性。

三、 結束語

綜上所述，在小學教育階段，通過數學學科知識教學來培養學生思維能力，既有助于提升學生的學習水平，又能幫助學生實現全面發展。為此，教師在實際教學中，要科學采取相關策略和方法，來培養學生的數學思維能力，以此提升學生學習的有效性與思維的全面性。

參考文獻：

[1]劉勇.小學數學中以滲透方式培養學生的思維能力分析[J].中國校外教育，2015（7）.

[2]稅忠.試論如何在小學數學教學中培養學生的數學思維能力[J].中國校外教育，2016（11）.

作者簡介：

郭珊珊，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市后山民族小學。