小學階段課外閱讀的若干思考

摘要：小學階段是學生養成良好行為習慣的最佳時期。好的學習習慣，會影響一個人的一生。新課程標準也要求學生在小學階段閱讀量達到400萬字以上。閱讀量達到了，學生的理解能力才會相應提升，寫作水平才會得到提高。目前，年輕家長不是把孩子托付老人，由爺爺、奶奶看管溺愛，就是工作之余普遍喜歡玩手機，無暇管理孩子的課外閱讀。加上小學階段學生自制力差，班級里老師大部分是看重學生的考試成績，因為成績是短期內看得見摸得著的教學成果，因此課外閱讀狀況令人擔憂。

關鍵詞：課外閱讀;習慣;興趣

本文以小學階段如何有效提高學生的閱讀水平、培養學生的良好閱讀習慣為目標，逐步從閱讀環境、閱讀興趣和閱讀方法幾個方面進行分析，探討家庭與學校合作培養學生良好閱讀習慣的具體策略。

一、 閱讀環境

課外閱讀，以在家庭時間居多。因此，為孩子創設一個良好的閱讀環境，是每一個家庭至關重要的事情。首先，環境需要干凈、整潔，不能有嘈雜的聲音。孩子閱讀時，家長可以做家務或者學習，也可以一起讀書，就是不能看電視，更不能玩游戲。有的家長追電視連續劇，電視機在客廳，把孩子趕到書房讀書，可是孩子還是一趟一趟出來，理由也是五花八門：要喝水、上廁所等等。后來把電視的聲音調得很小，幾乎聽不見，孩子還是能找到理由出來，磨磨蹭蹭不肯進自己房間讀書。

現在年輕的父母，獨生子女居多，由于家庭在習慣認知方面缺乏正確引領，根本不知道如何當一個合格的父母。生下孩子，普遍認為沒上學之前，只要給孩子創造足夠豐富的物質條件，就行了。在孩子跟前，從不掩飾自己喜歡玩樂的本性，游戲、聊天、抖音等等，有時間就玩得昏天黑地，玩到盡興。有的甚至哪怕被要求看孩子，也會一手抱孩子，一手玩游戲。等孩子長大上學了，一定不會靜下心來讀書。

做父母的開始急了，采取強迫手段讓孩子做到靜心讀書。效果卻微乎其微，上有政策下有對策，孩子會用各種借口搪塞父母和老師。讓家長和老師頭痛。究其原因，還在家長身上。由于家長前期的任性，已經錯過對孩子幼年時的引領，現在孩子上學了，可是家長的那種習慣卻沒有改變！有什么資格要求孩子做到呢？

“己所不欲勿施于人”。自己不愿意承受的事兒，卻讓年幼的孩子承受，想一想就是多么荒唐。所以，要求孩子好好讀書，家長不但要創造一個安靜整潔的硬環境，更要創造一個家庭共同讀書學習的軟環境。最起碼，不能在孩子跟前玩游戲、看電視、討論單位家庭之間那些與孩子學習無關的閑話。

二、 閱讀興趣

百科字典對“興趣”作如下解釋：“興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是以認識和探索外界事物的需要為基礎的，是推動人認識事物、探索真理的重要動機?！庇纱丝梢姡d趣有多么重要。它決定學生在閱讀時會不會產生愉快的感覺，并直接影響閱讀吸收的效果。由于認知能力的區分，不同年級的孩子要有不同的興趣激發方式：

低年級的學生是一張白紙，對于家長和老師有崇拜心理，往哪個方向引領，就會往哪個方向發展。如何培養孩子對于書的喜愛，猶太人的做法非常有心：小孩稍微懂事時，母親會翻開《圣經》，滴上一滴蜂蜜，讓孩子去吻。通過這種方法，讓孩子明白：書是甜的，可以讓你很快樂。博覽群書，使猶太民族成了一個智慧的民族。因此，讓人愉悅的引領非常重要。首先，家里和班級都要建立圖書角，把適合本年齡段的讀物擺放整齊。有機會親子共讀，大人與孩子互相講故事，對孩子講的故事要及時表揚鼓勵。組織班級共讀一本書，然后交流心得體會。結合年齡特征，組織猜謎語、演故事、說笑話等各種豐富多彩的讀書活動。這些有趣的活動，可以打開課外閱讀的多種渠道，讓孩子學會閱讀途徑與方法，同時給學生搭建一個展示自己才能的舞臺。

好書推薦。每周利用課前十分鐘，把自己最近在讀的書，向同學們介紹，通過觀察學生介紹，你會發現他的閱讀傾向，進而在引導閱讀方面更加做到有的放矢。競賽，會使大腦的效率比非競賽時高得多，即使對非感興趣的課外讀物，也會因為渴望取勝而產生間接興趣忘記文章本身的乏味，興趣盎然的參與閱讀競賽。每月評選讀書小明星、故事大王等，讓孩子在競爭中體會樂趣，產生成就感。

中高年級的學生，除了以上方法，班級可以每周舉辦一次“閱讀匯報課”，讓學生談一談、寫一寫他的閱讀收獲，這樣更有利于提高鞏固閱讀效果。在匯報時，同學之間互相啟迪，引發更多的閱讀興趣。同時，對學生語言能力的提高，寫作水平的提升，思維框架的建構都有積極的促進作用。

三、 閱讀方法

有了閱讀興趣，還需要有科學正確的閱讀方法，才會使學生的課外閱讀質量和效果得到提高。下面我們以閱讀《安徒生童話》為例，把閱讀過程中需要注意的問題演示一遍。

首先映入眼簾的是標題、目錄、內容提要等。有些孩子往往不讀目錄和內容提要，其實，這不是好習慣。作品的內容提要非常重要，往往可以反映這本書的內涵和精神實質，是書的靈魂。內容提要有對作品簡明扼要的介紹，或者寫作背景介紹等等。知道了這些內容，可以說窺一斑而知全豹，對學生接下來的閱讀理解非常有益。

接下來，以《賣火柴的小女孩》為例。帶著問題，比如“童話故事中一共出現幾個人物”，用速讀的方法，給自己限定時間，一目十行掃視這篇文章。限定時間與帶著問題閱讀，會使注意力高度集中，抓住關鍵要點，效果事半功倍。

為了以讀促寫，必須精讀?？上攵?，精讀需要細心思考，抓住展現這些人物形象的段落、句子、詞語，圈畫出來，重點段落多讀幾遍。也可以在旁邊寫下你對這個人物的理解。如果是借的書，不能隨便圈畫，可以找個筆記本，摘抄好詞、好句、好段落。這種積累非常不錯，摘抄內容可以按照類別分得詳細一些。比如可以分成人物描寫、風景描寫、心理描寫等等欄目。人物描寫還可以細分：兒童、大人、好人、惡人……風景描寫當然也是如此：山中、海邊、田野，森林、農村、城市等等;心理描寫也是可以細分。根據自己閱讀的內容，分門別類加上標簽。

相信一個學期下來，會有很大的收獲，一年、兩年……日積月累，閱讀帶給你的不只是寫作水平提高，心情愉悅，更有好書為你人格帶來潛移默化的正能量。

閱讀，是一生的事。讓我們從孩子幼年抓起，逐步引導，創設良好閱讀環境，激發閱讀興趣，學會閱讀方法，為小學階段學生的閱讀能力插上翅膀，使它們飛得更高！更遠！

作者簡介：

祝桂麗，山東省青島市，山東省青島萊西市實驗小學。