探究培養學生反思能力的有效途徑

摘要：近些年來，隨著初中素質教育的不斷推進，使得數學教師逐漸意識到不僅要提高學生數學學習的分數，也應該加強對學生數學學習過程的教學，讓學生能夠自主思考和探索數學知識，進一步發散學生的數學思維，讓學生在做數學題中可以舉一反三，優化學生的數學知識結構，掌握多種數學解題方法，提高學生的數學學習成績和能力。現通過分析提出合理有效的措施進一步來培養學生的數學反思能力，使學生養成良好的數學反思習慣。

關鍵詞：初中數學;反思能力;有效途徑

一、 前言

目前，初中數學教師越來與重視培養學生的反思能力，為了使學生更加積極主動地學習和思考數學知識，提高學生的數學邏輯理解能力，讓學生可以從多個角度來分析和解決數學問題，就需要給學生創設良好的數學教學環境，采取多種數學教學方法等，為培養學生反思能力來構建輕松高效的數學課堂，達到最佳的反思教學效果。因此，加強對學生反思能力的培養是十分重要的，需要提出理性的思考建議來幫助學生提高反思能力。

二、 設置有趣的問題教學情境，提高學生主體教學地位

由于初中數學理論知識學習來比較抽象，數學課堂比較枯燥無味，氣氛比較沉悶，使學生難以集中注意力來好好學習和反思數學知識。因此，教師為了提高學生數學學習的積極主動性，增強學生自主思考和探索的能力，就可以結合數學教材內容，給學生設置有趣的問題教學情境，構建良好的數學教學氛圍，同時要提高學生的主體教學地位，讓學生意識到需要自己思考分析和解決數學問題，使學生在探索數學知識中發現其中的樂趣，激發數學學習潛力，進而使學生更愿意反思和總結數學學習經驗與方法。

例如，在學習《有理數》的數學課程中，教師可以明確本堂課的教學內容和目標是使學生學習有理數的相關數學概念，掌握有理數的分辨方法，培養學生分析和反思數學問題的好習慣。教師在教學過程中，可以向學生提問“像10÷3得到的這種無限循環的小數是不是有理數呢？”等問題，學生聽到這一問題，會感到困惑不解，并充滿好奇心和求知欲，使學生可以全神貫注地思考教師提出的問題，并能回答出“無限小數是有理數”的正確答案，然后教師可以給學生認真講解有理數的數學知識，并鼓勵學生有條理地思考和分析問題，提高學生數學學習能力。

三、 促進師生互動交流，加強教師的正確指導和管理

在以往的初中數學課堂教學中，教師總是以一副嚴肅、不茍言笑的教學態度進行教學，這樣會使學生與老師之間的關系比較冷淡，也不利于學生學習和反思數學知識。因此，教師應該加強與學生在課堂上的交流互動，采取情感教育方式，加強對學生數學學習的正確指導和管理，并借助多媒體設備和數學教具等更好地輔導學生學習數學知識，使學生感受到教師對自己的關心和照顧，這樣不僅可以進一步增強師生關系，也能切實了解學生學習和掌握數學知識的實際情況，幫助學生更加深入的反思數學知識，快速高效的完成數學任務，提高學生的數學成績。

例如，在學習《圓與圓的位置關系》初中數學知識時，教師可以用多媒體設備給學生播放兩個大小不同的正在變換位置的圓形教學視頻，同時向學生講解圓與圓之間位置關系數學知識，讓學生自己觀察并思考判斷圓與圓的位置關系，教師也要積極鼓勵學生勇敢發言，使教師從中了解學生內心的真實想法，幫助學生解答數學中遇到的疑惑問題，同時尊重學生的一些不成熟的想法，不應該用指責、嘲笑甚至不理睬的方式回應學生，積極引導學生學會客觀理性的分析問題，提高學生的數學反思能力。

四、 采取小組合作教學方式，鍛煉學生思考和探究能力

初中數學教師要尊重每位學生的數學學習差異，根據不同學生學習能力和個性特點，進行合理的分組教學，并選拔出有責任感、愿意服務同學的小組長，使其充分發揮帶頭領導和組織協調作用，讓小組內學生提高數學學習的積極主動性，同時教師也要在小組合作學習中實時關注學生的學習情況，發現學生在數學學習中閃光點和不足之處，使教師可以多表揚學生的優點，使學生繼續保持良好的數學學習習慣，使學生能夠提高數學學習信心和動力，并使學生意識到自身在數學學習中的問題，讓學生能夠在教師的幫助下改正錯誤的數學學習方法，有效鍛煉學生的數學思考和探究能力，提高學生的數學學習綜合能力。

例如，在學習《相似三角形》的數學課程中，教師可以給小組學生布置學習任務，讓小組學生認真觀察幾種三角形圖片，共同探討分析相似三角形之間的聯系和區別，并總結歸納相似三角形的特點，使學生在小組合作學習中，能夠取長補短，學習其他同學的數學學習經驗和方法，增強反思的意識，提高學生的合作探究和推理能力。

五、 加強數學生活化和游戲化教學，激發學生反思的興趣

學生學習數學的最終目的是能夠有效地應用在現實中，因此，教師要立足學生的經驗和認知水平基礎上開展數學教學活動，引導學生在熟悉的情景與數學教學課堂上真正的融合起來，加強數學生活化教學，并設計一些數學游戲，使學生積極主動參與其中，以此激發學生反思的興趣，提高學生的數學學習成績。

例如，在學習平面直角坐標系數學知識時，教師可以設計以坐在教室中心位置的同學為中心點，此學生所在的左右前后行列分別為X坐標軸和Y坐標軸，這樣就建立起了一個平面直角坐標系，教室內各個位置的學生都代表著各自的含義，主要為象限組學生和坐標軸組學生，然后就可以玩點兵游戲，先讓教師點名說出一個坐標，相應的同學要站立起來，然后由這個同學再負責點兵，讓學生快速說出自己的坐標位置，這種寓教于樂的數學教學可以增強學生的學習熱情，充分發掘學生的數學學習潛力，使學生積極主動的思考和探索數學知識，最終會學習掌握到解題的方式方法。

六、 結束語

現階段，初中數學教師培養學生的反思能力是十分重要和必要的，這不僅順應素質教育的發展趨勢，也符合初中生的數學學習特點和需求，進而有效提高學生的數學學習綜合能力。雖然當前有部分數學教師對于提高學生反思能力的認識和重視不足，教學觀念和方法較為落后，而且學生也缺乏自主思考和探索數學知識的熱情等問題，但是通過數學教師在課堂中設置有趣的問題教學情境，提高學生主體教學地位，增強學生的反思意識，也要促進師生之間的互動交流，加強教師對學生數學學習的正確指導和管理，還要采取小組合作教學方式，鍛煉學生思考和探究能力，加強數學生活化和游戲化教學，激發學生反思的興趣等措施，才能有效培養學生的反思能力。

參考文獻：

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作者簡介：

鄢李艷，重慶市，重慶市渝北區悅來初級中學校。