對新時期初中體育有效課堂的構建探索

摘 要：隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，新課程標準針對初中體育教學提出了更高的要求，構建高效的初中體育課堂，提高課堂教學的有效性是當前新時期教育背景下，提高學生身體素質、體育精神，促進其全面發(fā)展的重要條件。這就需要教師在素質教育的前提下，在實際的初中體育教學實踐中，要積極培養(yǎng)學生的學習主動性，以多樣化的課堂教學方式，提高學生的身體協(xié)調能力，培養(yǎng)體育素養(yǎng)。但是就目前而言，初中體育課堂教學的效果并沒有取得較好的成效，還存在著一定的問題，急需教師解決。對此，本文針對初中體育教學有效課堂構建存在的問題進行了深入的分析探究，以期能夠為相關人士提供積極的參考。

關鍵詞：新時期;初中體育;有效課堂;構建策略

一、 引言

隨著時代的進步以及我國體育事業(yè)的不斷發(fā)展，學校體育教育逐漸受到了重視，新年課程標準就初中體育教學提出了更高的要求，雖然在這一教育改革的背景下，初中體育教師為適應時代的發(fā)展要求，通過不斷地教學創(chuàng)新取得了一定的成效，但是總體而言，還是存在著一定的問題，學生缺乏熱情，教師教學思想和方式落后等，為有效改變這一狀況，積極探究初中體育有效課堂的構建策略，具有十分積極的現(xiàn)實意義。

二、 當前我國初中體育教學存在的問題

（一） 學生缺乏對體育的學習熱情

一般情況下，初中階段的學生針對體育教學應該是具有熱情和興趣的，因為體育課堂的開展，能夠幫助學生放松身心，鍛煉其體質，但是現(xiàn)實情況卻是有出入的，很多的學生并不愿意運動，尤其是在夏季、冬季等天氣炎熱或寒冷的季節(jié)，學生普遍缺乏參與體育教學的積極性。其次，就是當前初中體育教學的教學內容存在單一性，枯燥性，缺乏趣味性，主要以田徑跑步為主，其他教學形式十分缺乏，最終限制了學生讀體育的參與熱情，降低了其學習興趣，不利于課堂教學有效性的提高。

（二） 教師教學過程中存在的問題

首先，課前準備活動不足。現(xiàn)在的初中體育課堂仍然有一部分教師認為體育課是為了讓學生以活動的形式盡情的玩，所以，在實際的體育課堂教學中，不管是找地方休息不運動，還是瘋跑瘋玩，都由學生自己把握，且課后學生出現(xiàn)的不良情況，教師都是不清楚的。本來課前的準備運動是非常重要的，但是教師的“放手”，不僅忽略了課前的準備環(huán)節(jié)，還“放棄”了自己監(jiān)督、引導職能。這樣的方式也不利于學生正確時間觀念和紀律性的樹立。

其次，缺乏體育運動技巧的教學。當前初中體育教學中，部分的教師在教學中都缺乏相關運動技巧的教學。如跑步教學中，關于呼吸和步伐的調整，短跑的起跑姿勢等，籃球教學中相關規(guī)則和運球技巧、過人技巧等，雖然學生可以借助自己的經驗，卻很難達到更好的運動效果，降低了課堂教學的效率。

最后，課堂紀律不嚴，節(jié)奏散漫。由于現(xiàn)在部分學校針對體育教學的不重視以及學生自身對體育教學認識較淺薄的原因，學生針對體育課堂的參與積極性不高，另外，還有的班級針對體育課的進程沒有規(guī)定，使得課堂教學的進程把握存在問題，直接影響了課程教學的效率，課堂紀律散漫，遲到、早退的現(xiàn)象十分常見，缺乏時間觀念，這些都是限制課堂教學效果提升的因素，需要教師針對學生進行正確時間觀念的培養(yǎng)，以強化教學效果，培養(yǎng)學生良好的素質品質。

三、 新時期有效初中體育課堂的構建策略

（一） 以學生為主體，激發(fā)學生的學習熱情

素質教育和新課程改革針對教育教學明確提出了尊重學生主體地位的要求，因此，初中體育課堂教學，教師必須重視學生主體性作用的發(fā)揮，創(chuàng)新教學，給予學生足夠的自由，滿足其個性化學習需求，以保證教學效率。但要注意，給予學生自由的學習機會，以學生文本，并不是無緣無故的放縱和放任，還需要教師的指導，在教師科學的指導下，幫助學生進行體育鍛煉，為學生創(chuàng)造良好的體育鍛煉氛圍，以不斷的提高學生的體育運動技能。另外，教師合理的學習體育鍛煉的項目，以學生的身體素質和興趣愛好為基礎，結合學生之間的差異性，有針對性的布置相關的體育學習項目和一定的鍛煉任務，從而促使學生更加有效的完成學習內容和鍛煉任務，提高其運用技能，讓其在快樂中學習，感受體育運動的魅力，促進其身體素質和體育素養(yǎng)的發(fā)展。

（二） 實現(xiàn)室內和室外教學的有效結合，提高學生的體育素養(yǎng)

初中階段的體育教學，不僅注重其體育項目的學習和鍛煉，還注重學生的情感體驗，因此，教師在教學過程中，要注意創(chuàng)設良好的教學情境，營造輕松、活躍的氛圍，以幫助學生有效提高運動能力，推動高校初中體育課堂的構建。另外初中體育教學不只是室外課外課堂，還包括室內課堂，針對體育運動相關理論知識的教學時，教師要學會利用多媒體等教學工具，以圖片、視頻和動態(tài)文字的形式，創(chuàng)設良好的教學情境。在室外教學時，教師可要積極打破傳統(tǒng)教學模式下中規(guī)中矩的做法，以游戲、比賽等方式，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)室內和室外教學的相互結合，以不斷的強化學生的知識掌握和體育鍛煉。

（三） 創(chuàng)新教學方式，提高教學效果

首先，保證提問的有效性，啟發(fā)學生。良好的課堂提問，能夠有效吸引學生的注意力，尤其是室內的體育課堂教學，是具有一定枯燥性的，教師要注意提問的有效性，以活躍課堂氣氛，并在之后的室外體育鍛煉中，加以驗證和注意，強化學生的理解。如在籃球教學中，如何才能搶打到求？等，讓學生一邊學一邊思考，以加深理解。

其次，注重教學方式的多樣化，精心策劃課堂教學。如在練習耐久跑時，學生普遍存在抵觸心理，不愿意參加，而這時教師則可以以越野跑比賽的形式，并給予勝利者一定的獎勵，增加課堂的新鮮感，激發(fā)學生的好勝心，吸引學生參與其中，保證耐久跑教學的有效性。

最后，分層教學，豐富教學內容。初中階段的學生都具有自己的特點，不管是身體素質和精神毅力上都存在著差異性，因此教師必須學會層層教學，結合學生具體的實際情況，有針對性的進行授課，緩解學生的心理壓力，強化學生的成功體驗，提高其體育鍛煉的自信心。并豐富教學的內容，如羽毛球、排球、跳繩、武術教學等等，增加血的新鮮感，給予學生自由選擇的機會，以保證教學的有效性，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]侍群.初中體育有效教學策略探討[J].考試周刊，2013（73）.

[2]戴國強.對新時期初中體育有效課堂的構建探索[J].當代體育科技，2014（11）.

作者簡介：

曾澤韞，廣東省深圳市，龍崗中學。