語文教學中良好師生互動的創設方法研究

王彩芹

摘 要：對于教育教學而言，無非就是講與聽的配合，也就是教師與學生互動與交流的過程，那么在這個過程當中，教師如何做好“教”的部分，吸引學生“聽”進去，并且積極參與到課堂當中，主動與教師進行溝通與交流，是現代教育教學當中需要關注的重點問題之一。基于此，以小學語文學科為例，探究如何創設有效的方法，能來強化語文課堂教學效果，并且呈現出師生良好的互動狀態，對此，也提出了一些想法和觀點，以期能夠為小學語文課堂教學提供丁點建議和參考。

關鍵詞：小學語文;師生互動;高效課堂

新課程的改革與實施，使得語文教學逐漸轉變了教學模式，在實際教學中更加注重以學生為主體，關注學生主觀能動性的發揮。其次，在小學語文教學當中，師生良好互動作為教學活動開展的一種主要環節和模式，不僅能夠突出以學生為本的教育理念，同時還能使教師更加了解學生的需求與學習狀態，從而有效實施針對性的方法進行精準教學，從根本上提高小學語文的課堂效率。對此，筆者針對小學語文教學中良好師生互動的創設方法，進行了深入探究與分析，并從以下幾點進行了闡述。

一、問題導入引發師生互動

在小學語文教學當中，想要讓學生更好地融入課堂氛圍中，加強師生之間的溝通與交流，首先就要以問題為導入，通過互動教學模式，把問題引入教學當中，從而激發學生的好奇心和求知欲望，促進師生互動模式的有效形成與實施，從而促進學生學習效率的提升。

例如，我們在講述部編版小學語文二年級上冊《植物媽媽有辦法》一課時，為了能夠讓學生自主提出問題并解決，同時理解播種的方式，所以我就以問題導入的方式為切入點，引發學生主動與教師進行互動與溝通。如我說：“同學們，今天我們來學習《植物媽媽有辦法》一課，那么現在有誰能說一說看到這個課文題目之后的疑問或想法呢？”這時學生開始躍躍欲試舉手回答，有的學生說道：“老師，我想問植物媽媽到底是誰的媽媽？”還有的說：“植物媽媽有什么辦法呢？”等等，這時我鼓勵學生：“同學們有這么多問題，那就讓我們一起來閱讀和學習今天的課文吧！”以此為導入點，激發了學生探究興趣，同時也通過師生互動拉近了教師與學生之間的關系。

二、情境創設強化師生互動

對于小學語文教學而言，我們需要針對目前素質教育實施的要求，更好地強化師生互動，從而引導學生真切地感受到小學語文的魅力，同時激發學生語文學習興趣，從根本上促進小學語文課堂效率的全面提升。對此，我們可以創設課堂情境來強化師生互動，從而使師生互動教學模式在小學語文教學中更好地實施與運用。

例如，我們在講述部編版小學語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一課時，為了能夠讓學生培養觀察和創新思維能力，了解小蝌蚪到青蛙的演變過程，我為學生創設了學習情境，在強化師生互動的同時，有效促進了語文教學效率的全面提升。首先我利用多媒體設備讓學生觀看青蛙生長過程的圖文及音頻課件，引導學生主動閱讀課文，然后我將小蝌蚪長成青蛙過程的圖片順序打亂，與學生互動，讓學生對圖片進行排序，并說一說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。以此通過師生互動，不僅強化了學生思維，同時還把學生引入情境當中，促進學生感悟能力和語言構建能力的有效提升。

三、合作評價促進師生互動

在小學語文課堂教學當中，師生互動教學模式的實施與應用，使得我們更加注重學生的課堂感受，同時我們需要在教學中，針對學生的心理特點創建合作平臺，加強師生之間或者生生之間的溝通與交流，從而滿足對學生素質教育的需求，進一步強化師生互動模式的作用和價值，從根本上促進小學語文高效課堂的良好構建。

例如，我們在講述小學語文二年級下冊《亡羊補牢》一課時，為了能夠讓學生理解寓言故事的深刻含義，并且了解文中各主人公的情感和特點，所以我就為學生分配小組，以小組為單位閱讀課文并對養羊人進行評價與總結。學生閱讀課文之后，有的小組表示：“這位養羊人是個不聽勸告的人。”還有的小組說：“這位養羊人是個懶惰的人，但是知錯就改。”對此，我深入引導學生明確寓意，讓學生探究閱讀《亡羊補牢》寓言故事之后所明白的道理，并進行小組交流與評價，最后我們一起探討一下，通過寓言故事的閱讀，我們學習到了什么？以及在今后的學習與生活當中，應該怎樣做？以此強化小學語文教學中師生互動，從而構建高效的語文課堂。

綜上所述，語文作為小學階段教育的重點學科，能夠促進學生掌握系統性的語言文化知識。而對于語文課堂教學來說，教師也應當了解本階段學生身心發展的特點，增加與學生之間的良好互動，并對互動教學進行積極認知，通過與學生之間的溝通與交流，來強化學生的學科素養，同時促進學生語文知識能力的有效提升。基于此，筆者就從以上幾個方面，對小學語文教學中良好師生互動的創設方法進行了深入研究，并闡述了自己的觀點和想法，希望能夠強化學生能力與素養，促進小學語文教學活動的順利開展。

參考文獻：

[1]李桂芬.小學語文教學中師生互動的語言溝通策略[J].中國校外教育，2016（7）：33.

[2]姜雨麗.中學語文課堂互動教學研究[D].南京師范大學，2013.

編輯 李燁艷