讓情境助力小學數學教學

郭鳳祿

摘 要：小學數學的抽象性讓很多學生對其“望而生畏”。《義務教育數學課程標準》明確指出：“數學教學要讓學生在具體的情境中學習數學。”由此可見，情境教學已成為新課改重要的發(fā)展方向之一。教師根據學習內容創(chuàng)設有效的情境，不僅可以降低數學的抽象性，還可以使學生學到直觀、形象的數學知識，加深他們對知識的理解和記憶。

關鍵詞：小學數學;情境教學;助力教學

情境是連接學生與數學的紐帶，也是教與學“視界融合”的一種媒介。在小學數學教學中教師構建生動活潑、富有個性的課堂是小學生對數學教學的期望。因此，很多數學教師把創(chuàng)設情境當作是課堂教學的“重頭戲”，以此來激發(fā)學生的學習興趣、提高教學效率，讓情境助力小學數學課堂教學。本文結合多年教學經驗，主要從以下幾個方面淺談一點看法。

一、問題情境助力思維活動

問題是構成數學課堂的重要元素，也是思維的開始。有效的問題不僅可以激活學生的思維，還可以促使學生主動探究。德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授，而是激勵、喚醒、鼓舞。”而創(chuàng)設恰當的問題情境就是讓這門藝術熠熠生輝的途徑。因此，教學中教師要根據學習內容，創(chuàng)設符合學生認知規(guī)律的問題情境，調動學生學習的主動性。

例如，教學人教版三年級數學“面積”時，為了讓學生初步感受面積的概念以及學習面積的意義，教學時教師設計了這樣的問題情境：讓兩個學生為兩個禮品盒涂色，并讓其他學生猜測誰先涂完？通過這一活動，一方面激發(fā)學生的興趣，另一方面讓學生初步感受面積的概念。接著，教師讓學生摸一摸數學書封面與文具盒的封面，問學生：哪個面大？哪個面小？學生在動手中不僅可以初步感受面積的概念，還能意識到面積的概念不是憑空產生的，而是生活實際的需要，從而增強他們學習新知識的信心。

最后，教師由問題“如何比較文具盒與數學書封面的大小？”激活學生的思維，引發(fā)他們對問題的關注和思考。并引出新知識的學習——面積。順利把學生帶入到新課的學習中，為新課的開展做好充分的準備。由此可見，運用問題情境助力小學數學教學，不僅可以啟發(fā)學生的思考，還可以增強學生主動探究的意識，為學生的后續(xù)學習奠定堅實的基礎。

二、生活情境助力應用意識

小學數學教學效率低下的原因有很多，其中一個重要的原因就是教師脫離生活的純理論的教學方式。這樣的教學方式讓學生覺得數學是一門“無用”的學科，因而對數學學習不感興趣，學習無動力，導致課堂教學效率低下。我們知道，數學源于生活，是在豐富的生活實踐中產生的一門學科。只有基于生活化的數學教學才能縮減數學與學生的距離，消除他們對數學的陌生感。因此，教學時教師要創(chuàng)設生活化的教學情境，化解數學知識的抽象性，增強學生的數學應用意識。

例如，教學三年級數學“數學廣角—搭配”時，考慮到這節(jié)課的知識內容是學生初步掌握有序搭配的方法與策略，從而培養(yǎng)他們學數學、用數學的興趣。圍繞這一內容，教學時教師設計了這樣的生活情境：教師拿出兩件上衣、三件下衣（短裙、長裙、長褲）。一件上衣搭配一件下衣，問學生一共有幾種搭配方法？這樣貼近生活實際的問題一下激發(fā)了學生的學習熱情。學生動手比劃著搭配的方法。“太亂了，我都有些糊涂了，怎樣才能不重復不遺漏地搭配呢？”教師故意露出茫然不知所措的表情，以此激發(fā)學生“幫助老師”的意愿。果然，有的學生提到“有序搭配”。教師讓該生為其他學生演示“如何有序搭配”，演示的過程中，該生用擺一擺、連一連等方法，直觀形象地為學生演示搭配過程，幫助學生掌握搭配的方法，使得課堂教學迸發(fā)智慧的火花。

這樣，教師讓學生結合親身經歷，獲取數學信息，提煉出本節(jié)課的主要教學內容。這種取材于學生生活的實例，讓學生感到真實、親切。有利于喚醒學生的生活經驗，快速找到解決問題的方法。

教師通過創(chuàng)設生活情境，讓學生掌握解決搭配問題的方法。學生用掌握的方法解決了“數字搭配”“食物搭配”等多種數學問題，提高了他們的應用能力，收到了良好的教學效果。

三、多媒體情境助力幾何圖形

幾何圖形是小學數學教學中的重要知識，也是學生學習幾何知識的基礎。幾何圖形的學習對于發(fā)展學生的空間觀念、提升想象力有著積極的意義。傳統的幾何圖形教學，全靠教師的口頭講解，學生沒有直觀圖像的體驗，使得他們無法想象幾何圖形的運動和變換，教學效果甚微。隨著信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體被廣泛地應用于教育教學中，帶來幾何圖形教學的“福音”。教學時教師可以借助多媒體創(chuàng)設直觀、形象的圖形情境，增強學生的直觀感受，使抽象的圖形教學直觀化，從而大大提高教學效率。

總之，創(chuàng)設情境是小學數學教學中常用的一種教學手段，也是激發(fā)學生興趣、提高數學教學效率的重要方法。這就需要教師在平時的教學中不斷積累課堂情境知識，從而創(chuàng)設出適合學生的情境，讓情境助力小學數學教學。

參考文獻：

[1]王丹丹.有效使用生活素材 創(chuàng)設高效合理的小學數學課堂[J].小學生（中旬刊），2018（2）.

[2]王琨.小學數學情境教學之我見[J].課程教育研究，2016（33）.

編輯 馮志強